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人教版初中思想品德新教材培训01【VIP专享】

人教版初中思想品德新教材培训 ----新理念、新形式、新教法
为便于广大教师全面理解和认识《思想品德》教材,下面就教 材编写理念、呈现形式和教学方法等做进一步说明。
一、新教材,新理念 人教版新的《思想品德》教材是时代发展的产物,是素质教育 的产物。要走近新教材,首先就要走近新教材所蕴含的新理念。具 体而言,新的理念主要有以下几点。 (一)注重人性化 以往我们比较注重教材的严肃性,忽视学生的接受性;注重理 论知识的严谨、系统,忽视学生的内心体验。这在一定程度上漠视 了学生主体地位,容易导致学生盲目迷信书本,不利于激发学生的 内在积极性。在一定程度上可以说,教材与学生之间形成了一道墙。 新的教材寓理于具体事例之中,寓情于可亲可近的活动之中,少了 一板一眼的说教,多了人情入理的引导、选择,学生能多角度、多 方位地融入教材,有一种身临其境的感觉。从行文风格上看,新的 《思想品德》教材的字里行间都洋溢着一种平等交流、共同探讨的 氛围。标题都是符合中学生心理特点的人性化语言,提问都是探讨 式、合作式的,叙述性的文字都是交流性的。即使结论性的文字, 也不是纯理论性的阐述,而是情景交融的对话。 例如,在讲到培养自立能力要多锻炼时,教材用了这样一段文 字:“要想知道李子的味道,就要亲口尝一尝;要学会游泳,就必

对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,通系电1,力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配,机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2,下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷,32调需3各控要类试在管验最路;大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷,下安要与全加过,强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中;中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整,理核或高对者中定对资值某料,些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒,卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置,接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资,,料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气,敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术,技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方;资式对料,整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资,课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试,且技合进术理行,利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。:对对在于于分调差线试动盒过保处程护,中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技,,术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板,变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生;握内同图部一纸故线资障槽料时内、,设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷,试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高,技中要术资进资料行料试检,卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。

须在水中反复练习。同样,要培养自立能力,也要大胆地投身社会 实践。只有在社会生活中反复锻炼,不断实践,才能逐步提高自立 能力。”完全可以相信,这种美的语言对于学生不仅是一种享受,也 是一种潜移默化的力量。
教材人性化的另一个突出表现就是尊重学生的个性。让每个学 生的个性得到充分自由的发展,是社会发展进步的必然要求。个人 的充分发展是促进社会进步的基础和条件。世界上没有两片完全相 同的树叶,也没有两个完全相同的学生。由于生活环境、感悟程度、 兴趣爱好等方面的不同,面对同样的问题,不同的学生有不同的情 感和选择。对此,我们不是视而不见,而是倍加尊重,以开发学生 的潜能,帮助学生树立自信心。教材中的许多问题都是因人而异的, 问题的答案也不是单一的,而是多元的。
例如在“自尊是人人都需要的”这一框中,设计了这样一个活 动,即要求学生“把下列句子写完整,体验自己对自己的尊重与喜 爱”。其中说道: “我不漂亮,但我很喜欢自己,因为我很聪明,我很勤奋, “我的学习成绩不太好,但我已找到原因,我会奋起直追,我 会…… 这些问题的答案是因人而异的,教材不是简单地提出问题、给出答 案,而是充分“留白”,给学生留下发挥个性的空间。
(二)凸现生活化 《基础教育课程改革纲要(试行)》要求加强课程内容与学生生

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活以及现代社会和科技发展的联系。思想品德是生活的需要,它源 于生活而又以生活为归宿,一切追求美好生活的人都应该从内心深 处欢迎而不是拒绝一切合理的行为规范。从这个意义上讲,思想品 德课原本是一个被师生共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和 生命的价值。然而,以往的思想品德教育过于理性化,片面强调观 念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生自由自觉的活动,疏离了 学生的现实生活,在一定程度上影响了教学目标的达成。
经验告诉我们,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教 育。新的《思想品德》教材源于生活而又高于生活,是真实生活的 典型化。新教材构建的一个重要维度就是“成长中的我”--→“我 与他人”--→“我与集体、国家、社会”这样一个逐步扩展的生活 主题。教材选取学生日常生活中的各种情景、事例、问题、冲突, 设置令人深思的问题,引发学生思考、辨别、选择,把相关的思想 品德规范寓于形式多样的现实生活之中,使学生感到这些规范源于 生活,是社会和谐发展所必需的。
如讲自尊时,不是注重从理论上加以分析、论证,而是结合初 中学生的实际进行导人:“升人中学以后,随着生理的发育和心理 的发展,我们越来越注意容貌上的修饰、举止方面的文雅以及行为 的后果,为的是塑造更好的形象,以赢得别人对自己的肯定。这些 都是自尊的表现。当我们果然受到他人的肯定,终于得到集体和社 会的赞扬时,就会感到分外高兴,因为我们的自尊心得到了满足。”
从这段文字来看,其中所涉及的行为表现都是学生能真实感受

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到的,所讲的话题都是学生感兴趣的,学生能感觉到这里说的是他 们自己的心里话。这一点体现在新的《思想品德》教材的方方面面。 这样,教材就成了与学生对话和交流的“伙伴”。
(三)“内容活动化,活动内容化” 江泽民同志要求青年坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。 他在关于教育问题的谈话中指出:“不能整天把青少年禁锢在书本 上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长 他们的社会经验。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出: “丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。 小学以生动活泼的课内外教育教学活动为主,中学要加强社会实践 环节。”把有关教学内容活动化,是一种有效的教育教学方式。活动 化的教育教学方式有利于让学生感受、理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学精神和创新思维习惯,培养学生收集处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能 力以及团结协作和社会活动能力,有利于培养学生的问题意识、探 究意识,增强学生的情感体验,有利于学生自我教育、自我提高。 新的《思想品德》教材处处有活动,时时有活动,而且这些活动不 是远离学生生活的“空中楼阁”,而是学生日常生活中的事,学生能 在各种各样的活动中找到自己的“影子”。 如在“旧新又新我常新”这一框中有这样一个活动:“回顾自 己的经历,找出几件有助于你成长、给你留下深刻印象的事情。对 照自己的经验,总结自己的优点。根据自己的教训,总结自己的缺

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点。” 又如“身边的诱惑”第一目的导入是这样的:“看到小兵被评为三 好学生,走上领奖台,老师的赞扬、同学的祝贺、家长的兴奋,李 平十分羡慕。怎么办?空想是没有的,关键是用自己的行动实现心 中的理想。李平是这么想,也是这么做的。经过努力,他终于实现 了自己的愿望。”
从学生的生活实际中选取的典型事例,容易引起学生的情感共 鸣,激发学生的参与意识。但课堂的活动不等于具体事例的简单罗 列,不是就事论事,而是要引发学生思考,从具体事例中引出道理, 从个别中得出一般,在体验中升华情感。
同时应该说明的是,活动中的材料是有生命的,这种生命力就 体现在教师和学生的日常生活之中。教师要做一个有心人,学生也 要做一个有心人。要有意识地搜集有提炼意义的典型材料,根据教 学内容的需要加以活动化。之所以要这样做,是因为教材中的活动 材料不可能适应任何地区的任何学生,更不可能对任何教师和学生 都具有典型性,而活动材料一旦失去典型性,整个活动开展起来就 不可能达到最佳效果。有经验的思想品德教师都是十分注重积累各 种材料的,他们的材料源于学生的生活实际,往往具有意想不到的 效果。如果能让学生根据一定的教学内容选择相应的材料并将其活 动化,这本身就是一种活动。可以想见,这种活动会受学生欢迎的。
应该引起注意的是,活动不是可有可无的摆设,而是帮助学生

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走向生活的平台,激发学生问题意识、探究意识的关键,培养学生 学习兴趣、增强学生合作能力的重要环节。如果我们还是把活动当 做一种“点缀品”,当做活跃气氛的一种手段,那就说明我们还没 有真正认识活动的重要地位和作用,也就不可能开辟思想品德教育 的新开地,走向素质教育的新舞台。
(四)注重综合性 这一特点主要体现在以下两个方面。 1.德育目标的综合性。 作为德育课程的教材,要注重知识、能力目标,更要注重情感、 态度和价值观方面的目标。完整的道德品质是知情行有机结合的整 体,道德学习是知情行的整合学习。针对德育忽视情、行的状况, 新的教材充分重视行为表现和情感体验,给学生呈现一个真实的世 界,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实 本领,促进学生知识、能力与情感、态度、价值观和谐的发展。 2.内容的综合性。 根据课程标准的要求,教材的整合既考虑心理、道德、法律、 国情四者的有机综合,又考虑不同学习阶段突出某些重点内容,由 此确定不同年级教育的核心价值观,并依据学生成长逻辑和生活主 题,安排教材内容。根据新的课程标准要求,新教材从宏观与微观 两个层面对心理、道德、法律、国情方面的内容进行了有机整合。 从宏观方面来说,心理、道德、法律、国情国策等方面的内容有机 地渗透在七、八、九三个年级的教材之中。这意味着,新的教材不

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再是传统意义上的初一年级主要是心理方面的内容,初二年级主要 是法律方面的内容,初三年级主要是国情方面的内容,而是四者的 有机综合。当然,不同学段有其自身的侧重点。相比较而言,七、 八年级的国情知识少一些,而九年级的法律、心理方面的内容少一 些。这主要是考虑到学生的成长规律及接受程度。从微观来说,可 以说每一个单元、每一课都涉及课程标准规定的多方面的内容,而 且这些内容不是按照课程标准中的固有顺序。如九年级第九课涉及 的课程标准中规定的知识点就包括:养成文明的行为习惯;了解中 华民族的传统美德,以自己的实际行动促进社会主义精神文明建设; 感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感; 以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化 与习俗;能够自觉维护集体的荣誉和利益;杜绝不良嗜好,养成良 好行为习惯;树立公平合作意识;培养正义感,自觉遵守社会规则; 等等。对照课程标准不难看出,这些知识点分布在七、八、九各个 年级,涉及方方面面的内容。毫无疑问,根据这种整合编写出来的 新教材就不再是哪一方面的知识和问题,而是各方面的有机综合。 应该说,这种综合,体现在新编写的全套思想品德新教材之中。这 意味着,在把握教材时,不能简单地把七年级的教材等同于课程标 准中七年级中的知识点,八、九年级同样不存在这种对应关系。相 反,七年级的教材中必然会涉及八、九年级中的一些内容,八、九 年级的教材中也必然包含七年级中的一些知识点。新教材的这种全 新的综合性,要求教师从整体上把握新的课程标准,从整体上把握

对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,通系电1,力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配,机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2,下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷,32调需3各控要类试在管验最路;大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷,下安要与全加过,强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中;中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整,理核或高对者中定对资值某料,些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒,卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置,接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资,,料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气,敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术,技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方;资式对料,整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资,课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试,且技合进术理行,利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。:对对在于于分调差线试动盒过保处程护,中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技,,术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板,变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生;握内同图部一纸故线资障槽料时内、,设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷,试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高,技中要术资进资料行料试检,卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。

新的教材,而不能套用过去按年级、按知识类别把握教材的方式, 在每一个具体问题的把握上也是如此。
(五)注重学生的体验 思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背,而在于体验和 实践,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。离开了 学生的真实体验,仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸 上谈兵,试卷上的道德高分可能是行为上的道德矮子。西方国家注 重道德养成的做法,有其内在的科学性,值得我们借鉴。新教材把 学生的真实体验放在一个十分重要的位置。可以说,这是一个突破 点。 正因为注重学生的体验,新的《思想品德》教材才没有长篇大 论的叙述性文字,而是把理解的空间留给学生;正因为注重学生的 体验,教材才少有“应该如何”的教导,而是处处给学生自己选择 的机会;正因为注重学生的体验,教材才没有非此即彼的论断,而 是在现实情境的冲突中让学生去感悟、选择;正因为注重学生的体 验,教材才不是封闭性的而是开放性的;正因为注重学生的体验, 教师才不是知识的权威和课堂的主宰,而是学生前进过程中的向导; 正因为注重学生的体验,教师才不能满足于课堂的 45 分钟,而要走 向学生生活,走向学生的心灵世界……只有在生活中学习,在生活 中践履,在践履中体验,在体验中领悟。即在做中学、再学中做, 才能克服“纸上得来的终觉浅”的毛病。 (六)突出了问题意识与探究意识

对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,通系电1,力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配,机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2,下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷,32调需3各控要类试在管验最路;大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷,下安要与全加过,强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中;中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整,理核或高对者中定对资值某料,些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒,卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置,接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资,,料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气,敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术,技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方;资式对料,整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资,课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试,且技合进术理行,利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。:对对在于于分调差线试动盒过保处程护,中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技,,术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板,变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生;握内同图部一纸故线资障槽料时内、,设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷,试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高,技中要术资进资料行料试检,卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。

创新是一个民族进步的灵活,是一个国家兴旺发达的不竭的动 力。大力培养学生的创新精神,时不我待,而使学生对事物保持好 奇心,对待问题有兴趣,善于提出新问题,是培养学生创新精神的 必然要求。新的《思想品德》教材力求把问题提出、探讨、解答的 权力交给学生,让学生带着问题思考、学习,从而提高自身分析问 题、解决问题的能力。如七年级《思想品德》上册“享受学习”的 第二目一开始就是一连串问题。
在一定的情境下,学生能不能提出问题,能提出什么样的问题, 能不能自主分析和解决问题,是检验老师教和学生学是否成功的关 键。与以往要求把问题彻底消灭在课堂不同,新的《思想品德》教 材要求学生在不断发现问题、提出问题、分析解决问题的反复过程 中提高自己,要带着问题进入课堂,带着新问题走出课堂。学生的 收获不仅仅在于对于某一个问题的圆满解决,而是在于找到问题、 提出问题、探讨问题、解决问题,进而在已有问题的基础上提出新 的问题。所以,学生的成功感更多的来自于一个新的问题的提出, 一个新的解决问题的方案的提出,而不是满足于一问一答。
应该说明的是,《思想品德》课的生命力就在生活之中,就在于 回答现实生活中的问题。学生提出的问题必然是多种多样,这就意 味着,学生必然会提出一些比较尖锐的社会问题。对于这种问题, 一味消极回避不仅会挫伤学生的积极性,也不符合我们生活在其中 的社会实际。思想品德课的人文性和实践性要求我们必须正确地解 释、说明学生提出的各种各样的问题。比较尖锐的一些问题也不例

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外。这就要求教师要注重从世界观和方法论的高度全面、正确地加 以引导,以理服人,以情动人,在讨论、辨别的过程中,让学生不 仅知其然而且知其所以然。
以上几方面的理念是互相联系的,渗透在《思想品德》教材的 方方面面。
二、新教材,新形式 与过去思想政治教材由课、节、框、目等几层次组成有所不同, 新的《思想品德》教材分为单元、课、框、目这样几个层次。可见, 新教材多了单元这一划分,少了节这一层次。把全书的内容分成不 同的单元,明确了各部分内容之间的相对独立性,便于教师和学生 准确把握各单元的主题。一般而言,每个单元都有不同的内容,这 些内容都是围绕一个主题组织的,主题就是一个单元的灵魂、统帅。 如《思想品德》八年级(下)中的“做自尊自信的人”做自立自强 的人“等单元标题都让人一目了然地知道其中的内容。 互相区别的各个单元之间的内在联系是显然易见的,我们应该 善于把握其中的联系。如下册各单元涉及道德、心理、义务等等方 面的内容,这些内容都是围绕合作、交往、权力、义务等几个方面 组织的,各单元之间是一个有机的整体。 每课设节是我们一直沿用的教材呈现方式,节这一级标题能很 好地体现知识之间的关联性,有利于对教材的把握。每课不设节, 而是直接以框的形式出现,是新教材呈现方式的一大特点。这样做 体现了“内容活动化”的宗旨。教材内容不再是纯知识的逻辑展开,

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而是各具特色的活动,内容寓于活动之中。活动的分散性和自成体 系体现了教材知识结构的连续性与非连续性的统一。教材内容呈现 方式的这一根本变化要求教材有新的呈现形式,框的形式较好地体 现了这一点。因此,新教材课题下没有节,而是直接以框的形式呈 现。
从每一单元的内部结构来看,单元下面都有一个“主题探究”。 顾名思义,主题就是本单元的主旨,探究就是围绕主题开展活动。 一般而言,“主题探究”分三层意思。第一层意思是点题,第二层意 思是活动安排,第三层意思是总结。这三部分都是围绕本单元的内 容开展的。在一定意义上可以说,“主题探究”既是对本单元内容的 总的提示,又是以一种崭新的形式激发学生学习的兴趣。
“主题探究”之后是课题。与往常不一样的是,课题之后并不立 即接正文,;而是一段引文。引文可能是一个具有启迪意义的小故事, 也可能是一段散文化的语言。这样安排,有利于激发学生的兴趣, 启迪学生思维。
引文之后接框题,框题之后接目题,目题之后用活动导人。活 动可能是一则典型材料,可能是一个饶有兴趣的小故事,可能是一 个要求学生自己动手的小测试……活动导入之后接正文。 单元题----主题探究----课文----引文----框题----目题----活动----正文, 这一结构贯穿全套书的始终。
三、新教材,新教法 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于

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强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、 乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就明 确指出了课程实施的方向。
对于教师而言,使用《思想品德》新教材不是一个把书本上的 知识简单地传授给学生的过程,而是把一个书本与学生的个性、爱 好、兴趣、生活和需要等实际情况创造性的结合起来,灵活激动地 培养学生的创造精神和实践能力,提高其品德修养的过程,这就要 求教师不能就教材讲教材,而要立足于教材而又不拘泥于教材,一 切从实际出发,把教材讲“活”,把学生激“活”,使课堂充满生机 和活力。以下几条建议仅供大家参考。
(一)培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力 受传统教学模式的影响,我们往往习惯于教师讲,学生听,久 而久之,学生的问题意识比较薄弱,怀疑意识比较弱。很显然,这 种做法不利于开拓学生的思维,不利于开发学生的创造性思维,确 实应该改变。应该说,培养学生的问题意识、怀疑意识是培养学生 创造性的必然要求。另外,教材内容的活动化,意味着学生能否提 出问题是教学过程顺利进行的关键,只有善于启发学生根据既定的 情景提出问题,鼓励学生的怀疑意识,引导学生自己分析和解决问 题,才能开发学生的潜能,激活学生的思维,提高学生的创新力。 (二)培养学生敢于思考、善于思考的品质 马克思说:“思考一切。”爱因斯坦说:“发展独立思考和独立

对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,通系电1,力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配,机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2,下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷,32调需3各控要类试在管验最路;大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷,下安要与全加过,强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中;中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整,理核或高对者中定对资值某料,些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒,卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置,接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资,,料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气,敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术,技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方;资式对料,整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资,课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试,且技合进术理行,利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。:对对在于于分调差线试动盒过保处程护,中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技,,术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板,变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生;握内同图部一纸故线资障槽料时内、,设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷,试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高,技中要术资进资料行料试检,卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。

判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得的专业知识 放在首位。如果一个人掌握了科学的基础理论,并且学会了独立思 考和工作,他必定会找到他自己的道路。而且比起那种主要以细节 知识为学习内容的人来讲,他一定会更好地适应进步和变化。”只有 把学生的头脑还给学生,培养其独立思考、善于思考的能力,才有 利于学生终身学习能力的培养和全面发展。
新的《思想品德》教材注重学生自己的思维过程,而不仅仅满 足于提供前人的思维状成果。这就要求教师善于创设开放的教学情 境,营造积极的思维状态和宽松的思维环境,善于肯定学生的“标 新立异”和“异想天开”,努力保护好学生的好奇心、求知欲和想象 力,进而激发学生创新的热情,激活学生创新的思维,培养学生的 创新精神,训练学生的思维能力。要把教学过程当做学生独立探寻、 主动获取知识的过程,强调学习方法的指导,教会学生学会学习、 学会思考、学会创造,注重启发,注重培养学生的认知能力而不是 要教师包打天下,搞满堂灌。
(三)面向全体学生 关注学生价值的多样性、整体性与公平性,宜把学生看成具有 特色的、有其自身成长逻辑的活的主体,认识到尺有所短寸有所长, 千万不要用一个既定的模式和框框来套千差万别的学生,宜倍加关 注“后进生”在活动过程中体现出来的“惊人之处”,并及时加以引 导和鼓励,给他们更多的信心和力量。宜在理解学生、尊重学生个 性差异的基础上,使教学适应学生的需要,而不是让学生被动的适

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应预先设定的程序,要让学生的创造性思维引导课堂,而不能让课 堂按照既定的设计运行。千万不要把学生的思维空间封闭起来,满 足于让学生记住一些“条条”“框框”。
(四)要重学生的学习兴趣而不是重学生的考试分数 世界教育实践证明,学生的能力大小不完全等于考试分数的高 低,发展前途的大小也不完全等同于考试名次的前后,学生的内在 思想道德素质的高低也不等与思想品德考试分数的高低。而在我国 的教学实践中,由于多种原因,我们的思维取向仍然停留在把一个 学生的能力大小、有无发展前途甚至思想品德素质的高低,与考试 分数的高低直接等同起来。在这种情况下,学生最可宝贵的兴趣被 一纸试卷淹没了,学生最宝贵的财富----创造性才能以一种喜剧的形 式被消解了,本来是一个人安身立命之本的思想品德教育甚至成了 学生嘲笑的对象。 面对新的《思想品德》教材,一定要把培养学生的兴趣与课堂 教学和评价有机统一起来。要根据学生的爱好、兴趣来组织活动, 开展教学,而不能无视学生的爱好、兴趣机械地注重知识的内在逻 辑的展开。宜把能否激发学生的内在兴趣作为评价教师自身教学活 动的成功与否的重要原则和学生学习好坏的重要标准。 (五)一定要注重建立平等的师生关系 实事求是地说,中国的传统教育是主张“亲其师、信其道”而 不是“吾爱吾师,吾更爱真理”的,“一日为师终身为父”的思想具 有深厚的社会心理基础。新中国成立特别是实行素质教育以来,我

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国的师生关系发生了部分质的变化,但与时代发展的要求还有相当 大的距离。在一些学校,还或多或少地存在着家长作风甚至“奴化 教育”的倾向,校长、老师是绝对的权威,学生只能唯唯诺诺,唯 命是从。“奴化教育”比应试教育更可怕,如果说应试教育禁锢了学 生的思想,“奴化教育”则是完全扭曲了学生的灵魂。
一般而言,创造性是与平等、民主有机地结合在一起的。获诺 贝尔化学奖的李远哲先生曾经说过,他到美国后的最大收获就是懂 得人与人之间是平等的。丹麦大科学家玻尔不怕在年轻人面前承认 自己的不足,不怕承认自己是傻瓜。钱学森的教师冯.卡门倡导的民 主作风,使年轻的钱学森养成创造性的思维习惯。对于中学生而言, 平等的师生关系对于开发学生的智力特别是创造性潜能和培养学生 的健全人格具有不可估量的影响。新的《思想品德》教材的内在特 点要求教师作为学生“伙伴”而不是“家长”,作为平等的主体而不 是“发号施令者”。教师宜在不断的教学实践中摸索、创造具有自身 特色的为学生所喜欢的形式,平等地参与到学生的活动中去,与学 生感同身受,教学相长。
兵无常势,水无常形,教无定法。面对新教材,到底如何教好? 应该说,一切都在于实践,只要是有利于培养学生创新精神和实践 能力的教学方法,都可以大胆地试,大胆地闯。

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