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桃花心木》教材分析





















一、教材解读:

1.课文简说。 这是一篇精读课文,是我国台湾着名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言

朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树

木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、

克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写

作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话,使

作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较

经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理,点明了文章的主旨。

作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者

受到启示,感悟到人生的道理。

编选这篇课文,一是让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的

道理;二是体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章

的语言特点。

教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到

作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。

2.词句解析。 (1)对句子的理解。 ①奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才

来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪:一是来的时间不确定,隔三差五,

或十几天来一次;二是浇水的量也不确定,时多时少。这句话为后文作者探明原

因作了铺垫。

②不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,

会锻炼出一颗独立自主的心。

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思,可先让学生结合课文前面种树

人给树浇水没有规律来理解,明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些

坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人、有 作为的人。
③种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。 因为种树人来的目的就是让树木适应环境,把很少的养分转化为巨大的能 量,经得起风吹雨打的锻炼,学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮生长。 如种树人所愿,现在桃花心木也不会枯萎了,说明他种树成功了。 (2)对词语的理解。 莫名其妙:没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原 因。 从从容容:非常镇定,不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长 了解非常清楚,对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 语重心长:言辞诚恳,情意深长。文中用来形容种树人的说话,表现出对人 的真诚恳切和情意深长。 二、教学目标: 1.会写本课 5 个生字,抄写对自己有启发的语句。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。 4.体会借物喻人的写作方法。 三、教学建议: 1.可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入,让学 生回忆这些课文的写法有什么特点。 2.在阅读中,要引导学生首先从整体上感知课文内容,把握文章的表达顺 序。可让学生默读课文,说说课文的主要内容,引导学生提出有价值的问题。如, 种树人哪些做法令作者感到奇怪?种树人为什么这样做?桃花心木给了作者什 么启示?围绕这些问题学习理解具体语句,对种树人的做法令作者感到奇怪的描 写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分,进行深入的理解。在理解的 基础上讨论交流,探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的 道理,受到启示,获得人生感悟。

3.本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟 文章蕴含的道理──在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出 一颗独立自主的心。可让学生先自读,勾画出对自己有启发的语句,并反复研读, 仔细体会,然后小组交流或全班交流,尤其重点体会课文以“桃花心木”为题, 不是单纯地写树木,而是借树木的生长,来比喻人的成长。
如,下面这些语句,“奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔 五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不定,有时浇得多,有时浇得少。”“更 奇怪的是,桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树 苗来补种。”“但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就 不成问题了。”“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起 生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”对这些含义深刻的句子,要联系上 下文,前后贯通地反复研读。在理解的基础上,讨论交流,让学生逐步清晰地认 识到桃花心木在不确定中找到水源,拼命扎根,长成了百年大树,显示出勃勃生 机;人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人。 树似人,人如树,树与人的形象叠印在一起,以此体会到文章在表达上借物喻人 的方法。
4.朗读指导应注重体会人物的心理活动。 文章以“我”的情感变化为线索:奇怪──越来越奇怪──更奇怪──非常 感动,可以此为线索进行朗读指导。重点朗读作者看到种树人的做法感到奇怪时 的所想,听了种树人的一番话时的所感,指导学生边读边揣摩“我”的心理活动 和变化。 对种树人说的话,指导学生抓住关联词语,体会种树人不确定地给树浇水的 原因,从正反两方面来理解其中蕴含的深刻道理。在感情朗读的基础上,可让学 生联系自己的生活经验谈谈看法,加深对课文主旨的感悟。 5.字词教学应注意联系字义记忆字形。 在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形,在理解字义的基础上加深记 忆。如,“萎”字上面是草字头,中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁, 中间部分最后一笔是“提”,不是“横”。 四、教学案例:

片段: 品读重点句段,领悟课文主旨 师:当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后,种树人有什么表现? 生:他先笑着说,然后又语重心长地说。 师:好!请在“笑”“语重心长”这两个词下面打上着重号。他笑着说的什 么话?语重心长说的什么话?请同学们一起读读种树人说的话。 师:联系上下文想一想,作者为什么有这种情感变化呢? 生:我觉得种树人先“笑了”,是因为他觉得我提的问题很幼稚。后来变得 “语重心长”,是因为他觉得他这样种树有深刻的道理。 师:理解得好。让我们有感情地朗读这两句话,注意体会种树人的心情。 (生齐读种树人说的两段话。) 师:听了种树人的话,作者受到了什么启示呢?用课文中的语句说一说。 生:“不只是树,人也是一样,……努力生长。” 生:人在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主 的心。 生:在不确定中生活,能深化对环境的感受与对情感的体验,能学会把很少 的养分转化为巨大的能量。 师:谁能用自己的话说说作者受到的启示以及你的感受? 生:我觉得作者受到的启示是,人和树一样,都要学会在不确定中生活。从 种树人的话中,我们可以知道树木遇到的不确定主要是老天不会按时下雨,还可 能遇到狂风暴雨。我们人也会遇到很多不确定,比如,生病了,下岗了,或者遇 到其他灾难。 师:是啊,人和树一样,常常是在“不确定中”生活。 生:作者受到的启示还有:在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验。 比如,我爸爸已经换了三次工作,他告诉我,这一辈子再换什么工作,他都能很 快适应了。我觉得这就是在不确定中生活,让我爸爸经受住生活的考验。 师:所以我们要像你爸爸一样,勇敢地面对生活中的“不确定”。作者受到 的启发还有什么呢?大家再深入地想想。

生:我觉得作者还感受到了有一颗“独立自主的心”非常重要。就像种树人 说的,树木要能在不确定中学会把很少的养分转化为巨大的能量,才能长成百年 大树。人也一样,如果长期依赖自己的爸爸妈妈,像温室里的花朵一样,长大了 就很难有出息。
师:联系课文,你体会到了独立自主的重要。 师:同学们,联系生活实际想想,我们的生活中可能有哪些不确定因素?面 对这些不确定,我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?请大家把自己的体会 和感受写下来。 (生写话。) 师:谁来读读自己写的话? 生:我从小到大都生活在爸爸妈妈身边,得到了他们无微不至的照顾。可是 一个周末,爸爸妈妈同时出差了,让我自己在家照顾好自己。我吃了两顿方便面, 觉得腻了,就跑到婆婆家,让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。后来,我还学会了炒 几样菜呢。现在我不但不怕爸爸妈妈出差,有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。 师:这就是在生活的不确定中锻炼了你独立自主的心,深化了你对环境的感 受和对父母情感的体验。还有谁能交流自己写的想法? 生:我想到了我们的学习。我们从幼儿园到大学,可能要二十多岁才毕业。 要更换好几个学校,可是有的同学学习总是需要老师或家长督促才肯完成作业, 一旦离开家长,或者换了学校和老师,学习就容易退步。像这样的同学就需要管 好自己,培养自己独立自主的心。 师:看来对“在不确定中生活,锻炼出一颗独立自主的心”也给了你很深的 启发。我们再一起朗读课文这两句话吧。 五、相关链接: 1.林清玄当代作家,台湾高雄人,1953 年生,毕业于台湾世界新闻专科学 校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》 主编等职。1973 年开始散文创作,主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》 《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979 年起连续 7 次获台 湾《中国时报》文学奖。

2.桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶,小叶 4~6 对, 卵形或卵状披针形,两侧不等。春夏开花,圆锥花序,花白色。蒴果大,卵形, 木质,五瓣裂。原产南美洲,中国南部有栽培。木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于 制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。
3.林清玄作品一篇 心田上的百合花 在一个偏僻、遥远的山谷,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断 崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但 是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个纯洁的念头:“我 是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。终 于,在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。 百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私下嘲笑着百合:“这家伙 明明是一株草,偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤 了。”公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这 荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样!” 百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完 成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管 有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!” 在野草的鄙夷下,野百合努力地释放着自身的能量。有一天,它终于开花了。 它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的花。这时候,野草再也 不敢嘲笑它了。 百合花一朵两朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨 夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天,野百 合努力地开花、结籽。它的种子随着风,落在山谷和悬崖上,到处都开满洁白的 野百合。 几十年后,无数的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们 看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:“我们要全 心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”


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