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新苏教版 小学一年级上册数学全册教案 第一学期全套教学设计 (2)

第 1 单元

一年级数学学科教案

课题:数一数

第 1 教时

精品资料
总第 1 个教案

执教者:

教学目标:绿色圃中

1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感 受看和数是认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。

思考与调整:

2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别

数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。

3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重、难点:让学生通过实践、探索、合作交流,掌握数数。

帮助学生解决认知过程中的困难。

课前准备:教学挂图、学具。

教学程序:

一、情境导入

1、讲述 :小朋友们,暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了?

告诉大家一个好消息,今天老师要带大家到一个热闹的地方—

—动物乐园,高兴吗?

2、 出示挂图,进一步激发起数数的兴趣,初步探索。嗬!

动物乐园到了,你们看,动物乐园里可热闹啦,让我们快快向

前去,小朋友,睁大眼睛,你看看图上有些什么?

二、 思索探究

1、 看图了解画图的内容,图上有些什么?分别在哪里?

(引导学生按一定顺序观察图)

2、 结合画面下的 10 幅小图观察,这 10 幅小图都是从场

景里提取的,让学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分

别数出这些物体的个数。

3、 用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的

圆点,它们之间有什么关系?(圆点与物体有一一对应关系,

渗透着对应的思想。)

4、 第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体,这个问号

是什么意思?放手让学生根据圆点个数,到情景图中找相应的

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物体。 三、交流共享
1、数数练习绿色圃中 (1)教室里有几扇窗?几扇门? (2)教室的第一排坐着几个小朋友? (3)小朋友拿出 10 根小棒,一边数一边拿,并摆在桌子上, 让同桌同学检查对不对。 (4)小结:数数时要一个一个地数,不能漏掉,也不能重 复多数。 (5)连一连 (6)画一画
2、 拓展运用 讲述:小朋友,已经学会了数一数,即 1—10 的物体的个 数。你能用 1-10 这 10 个数字中的其中一个数来说句话吗?在 小组内说说。如:我有 10 个手指,我们小组有 4 人,等等。 3、 游戏:火车钻山洞 讲述:刚才小朋友数数数得可真棒,现在我们一起去儿童 乐园玩玩。 游戏方法:我们分小组进行,两个小朋友手拉手抬起来, 围成山洞,请小组后面的几位同学当司机,前面报几,后面接 着往下报,如 1、2、3,如果说对了,就发出呜呜声,说错了, 就“咔嚓”暂停,说对了再通过。 四、检测完善 1、我们既能去动物园,还能玩游戏,开心吗?小朋友爱动 脑,又爱动手,真不错,在这节课里,你学到了哪些本领?你 是怎么想的? 2、完成课堂作业。

思考与调整:

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第 2 单元

一年级数学学科教案

课题:比一比

第 2 教时

总第 2 个教案

执教者:

教学目标:绿色圃中

1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比 较的一般方法,初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

思考与调整:

2、使学生经历比较的活动,初步建立长短、高矮和轻重的观念,

培养初步的观察、判断和推理能力。

3、使学生感受生活中的数学现象与事实,培养对数学学习的积

极情感。

教学重点:会比较长短、高矮和轻重。

教学难点:理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

课前准备:主题图、实物投影仪。

教学程序:

课前游戏:对口令。

师说上句,生对下句。

我说大,我对小;我说高,我对矮;我说低,我对高;我说

长,我对短;我说薄,我对厚;我说轻,我对重;我说宽,我

对窄;我说远,我对近……

一、情境导入

请一个小朋友上台和老师比身高,请学生说一说比的结果。说

明:高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物

体的长短、高矮和轻重,好吗?揭题。

二、思索探究

1.比长短。

(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,

说说图上画的是哪儿?从图中你能看到些什么?

(2)观察两根跳绳,通过讨论和交流,弄清图上画的两根跳绳

就是两个小朋友用的。

(3)指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。

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(3)同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的,为全班 交流做准备。 (4)交流反馈,说说比较两根跳绳长短的方法,感受长短是比较 的结果。 绿色圃中 (5)巩固:实物出示两组绳子的比较,你能比出他它们的长短吗?

思考与调整:

2.比高矮。 (1)出示主题图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。 (2)追问:从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮?学生汇 报交流,体会高矮的基本方法。 (3)请两个学生上来,照样子比一比。 3.比轻重。 (1)出示天平,进行介绍。 (2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重,然后放到天平上称一称,观察谁 重。 (3)看主题图,说明石榴和柿子是从树上采下来的,观察一下哪 个重些。指名交流。 4.体会比长短、高矮和轻重的方法。 (1)提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮? (2)组织小朋友先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论 信息,以便有目的地指导交流。 (3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何 比较的,以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。 5.组织讨论,加深认识。 教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:这枝铅笔是长还是短?通过 讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这 枝铅笔是长还是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师 拿出不同长度的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是相 对的,并不是一成不变的。 三、交流共享

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1.“想想做做”第 1 题。 (1)光盘出示两幅图,观察第一幅图中谁的铅笔长,再说说第二 幅图中哪支铅笔最长。 (2)同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。 2.想想做做”第 2 题。 绿色圃中 (1)明确题目要求。 (2)学生按要求在书上练习。 (3)结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。 (4)提问:为什么小鹿最高,小白兔最矮?(“最”加重音,学 生体会最高、最矮的含义。) 3.想想做做”第 3 题。 让学生结合生活实际独立完成,并说说自己是怎样想的,进一步 体会比较的方法和策略。 教师出示一个三角形,折开后比较,让学生的头脑中知道走斜边 最短。 4.“想想做做”第 4 题。 (1)读题,学生自主练习。 (2)巡视,搜集学生的反馈信息。 (3)学生交流,说明自己的想法。发展学生的推理能力。 5、找几个同学,从高到矮排排队。 四、检测完善 1.提问:今天在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎样?学 生自由交流。 2.要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比他们的长短、高 矮和轻重。 3.完成课堂作业。

思考与调整:

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第 3 单元

一年级数学学科教案

课题:分一分

第 3 教时

总第 3 个教案

执教者: 教学目标:绿色圃中 1、初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。 思考与调整: 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3、经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。 教学重点:让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义,感 受分类的作用。 教学难点:初步学会按一定的标准进行分类。 课前准备:挂图、一些实物。 教学程序: 一、情境导入 谈话:小朋友,你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老 师在超市买了一些东西。(出示零食和日用品)但不知道装袋, 聪明的你能帮老师分一分吗? 揭示课题,今天,我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 二、思索探究 1、寻求“分类”的策略。 (1)同桌讨论,你准备怎样分?为什么这样分? (2)交流分的方法,相互评价。 2、动手操作,体验分类。 指名上台演示。 3、反馈分类的结果。 在你们的帮助下,老师所买的东西整理好了,谢谢你们。 4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们 的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一 分,这样东西的摆放就显得更整齐了,我们用起来也更方便。 5、观察书中例题,问:图中物品有没有整理好,为什么? 6、练一练

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“想想做做”第 1 题。 想一想,下面的动物哪些生活在水里? 圈一圈,你认为哪些动物生活在水里? 说一说,其余的动物生活哪里? 三、交流共享 1、想想做做第 2 题。 老师所买的东西在小朋友的帮助下,放的很有条理,可是老师家 中的小弟弟很调皮,把玩具扔得满地都是。 (1)说说它们各在哪里行驶。 (2)根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 (3)同桌互相检查。 绿色圃中 (4)你还能按别的特点来分一分吗? 2、 想想做第 3 题。 学校的科学小分队收集了一些树叶,想考考我们小朋友,这些树 叶真美呀!你会分吗? (1)小组讨论可以按什么特点来分。 (2)小组活动:把分类的结果展示在书上。 (3)、评价每组的分类结果。 3、想想做第 4 题。 国庆节快到了,许多班级已开始排练节目。瞧,这是四 2 班的学 生正在彩排呢,你能帮他们分一分吗? 先独立分,再指名交流,说出理由。 四、检测完善 学生总结本课所学的内容,谈感想及收获,老师再作概括总结。 要求学生回家后整理自己的书包和房间。 完成课堂作业。

思考与调整:

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第 4 单元

一年级数学学科教案

课题:认位置

第 4 教时

总第 4 个教案

执教者:

教学目标:

1. 使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关 系,初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在

思考与调整:

的位置,培养初步的空间观念。绿色圃中

2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学

习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自

信心。

教学重难点:初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述

物体所在的位置,培养初步的空间观念。

课前准备:教学挂图。

教学程序:

一. 情境导入

谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课

堂纪律。老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?

(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)

提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左

手)谁来说说怎样区分左、右手?

谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友

再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说

说?(要求学生摸着说)

小游戏:由慢到快听口令做动作(想想做做第 1 题)。

左手握拳头,右手握拳头;

左边拍拍手,右边拍拍手;

左手摸右耳,右手摸左耳。

二.探索交流

1. 多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

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谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位

置关系吗?

同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引 导学生正确说出“小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边”。

思考与调整:

如果有的学生说“小明坐在左边”,则启发:这样说不够完整,

你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?

小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边

或右边。

提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌

互相说后汇报。

2. 联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识

(“想想做做”第 2 题)。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自

己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。

选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁

在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处

的位置。

小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或

右边,而不能只说谁在左边或右边。

3. 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以

用前、后的关系进行表达)

三.反馈完善

1. 完成“想想做做”第 3 题。

谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体

出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么?

提问:每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只

能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗?

2. 完成“想想做做”第 4 题。

同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数

学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的

上面。

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让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。 从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。数学书的 左边有什么,右边有什么。 要求同桌合作,自由摆放学具,再 互相说给同桌听,指名交流。
3. 完成“想想做做”第 5、6 题。 先让学生在小组内交流,最后指名全班交流。 第 5 题可让学生先看图说,再让学生说说还可以怎样说。 四. 总结点拨,拓展应用 提问:小朋友们,谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭 示课题:认位置) 谈话:课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中 去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗?

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 5 单元

课题:认数 1~5

第 1 教时

总第 5 个教案

执教者: 教学目标:
1、学生熟练地掌握数量是 1~5 的物体,知道 1~5 每个数 思考与调整: 的具体含义,会读、会写 1~5。
2、是学生掌握 5 以内数的顺序,使学生能用数表示事物的 个数和事物的顺序,并体会到数存在于日常生活里,初步培养 学生用数观察事物的习惯。 教学重点:理解 1~5 每一个数的具体含义,会读、会写 1~5。 教学难点:指导学生写数字,特别是 3 和 5 课前准备:教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学程序: 一. 情境导入 小朋友,你知道 9 月 10 日是什么日子吗?大家是怎样庆祝教师 节的呢?(出示图)说说图上有什么? 学生说说可以用 1、2、3、4、5 表示人或物。 二.探索交流 1、认识数字 1 ⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等, 这些物体都是一个,都可以用 1 颗算珠表示,认识数字“1”。(老 师板书 1)齐读 1,用“1”说一句话。理解数字 1 的含义。 ⑵认识字型,你觉得 1 像什么?老师范写,学生书空练习。想 象 1 像什么:小棒、棍子……跟着老师的要求书空。 ⑶请你拿出一支铅笔画一个圈,拿出一本数学书等,充分认识 “1”。 2、学习数字 2~5。 ⑴图上有两盆花,每个人有两只手,可以用几个算珠来表示呢?

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也可以用数字几表示呢?(板书 2)

⑵说说 2 像什么?指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出 2。想象:像一只小鸭子。

⑶你能摆出 2 根小棒吗?画 2 个圆,或是拿出 2 个圆片等。

⑷大家看见图上有 3 个跳舞的小女孩,你能从铅笔盒里拿出 3 支铅 笔,在纸上画出 3 个圆,拨 3 颗算珠吗?这些物体都是 3 个,我们

思考与调整:

可以用数字几表示?(板书 3)说一说:3 像什么?着重指导学生书

写。自己动手,说、摆、画,认识数字 3,3 像我们的耳朵,做书空

练习。

你还能在我们教室里找到和 3 有关的东西吗?

⑸照样子,让学生学习数字 4、5。

⑹指导学生写数字 4、5,着重指导写 5。

3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是 3 和 5,老师巡视,

即使纠正学生的错误。

三.反馈完善

1、你能用我们学过的数字 1~5 说一说我们身边的东西吗?小组合

作:说说身边的东西。

2、完成书上的“想想做做”自己独立完成,并想一想,说说自己是怎

么连的。

⑴指导学生看第 1 题,说说图上有几根黄瓜?和数字几连起来了?

你能照样子连一连吗?

⑵看数字涂色,让学生自己完成,由同桌帮助检查对不对。

(3)看图写数,数到几就在日字格里写几。四、拓展延伸,发展概

念。

四、拓展延伸

你学到了什么?还有什么不懂的地方?指名说说。

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第 5 单元

一年级数学学科教案

课题:认数 1~5 的练习

第 2 教时

总第 6 个教



执教者: 教学目标:
1、继续认识 1~5 各数,培养良好的书写习惯。 2、会用 5 以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于 日常生活中,初步建立数感。 3、通过形式多样的练习,培养学生对数学的兴趣。 教学重点:比较到位地书写 1~5 各数 教学难点:逐步培养良好的学习习惯。 课前准备:图片、记数器、数卡 教学程序: 一.知识再现 1、我们学习了哪几个数?从 1 到 5 数一数。反过来数一数。学 生按顺序数数。 今天我们继续学习这几个数。 2、出示数卡,在计数器上拨出数。2 拨上 1 是几?3 呢?学生 拨一拨,边拨边说 二.基本练习,查漏补缺 1、想想做做 5 出示丰收图,让学生说说图上画的是什么?数一数每一样物体 有几个? 你能用数字几表示?在日字格里写一写。 可以根据班级实际情况,出示一些身边的实物,让学生写数字。 比一比谁写得又快又好。 2、想想做做 6 画出花瓶中缺少的画。 老师说明题意,花瓶上表示的是应该有的朵数,数一数少几朵

思考与调整:

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花,你能添上吗? 学生独立完成,说说你添了几朵,为什么? 3、想想做做 7 规范写数 在日字格里写数。教师巡视指导。 三.课堂评价,拓展延伸 1、今天你哪些方面有进步? 2、生活中哪些地方你见过 1~5 这些数?
一年级数学学科教案

第 5 单元

课题:认识几和第几

第3教

思考与调整:



总第 7 个教案

执教者: 教学目标: 1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第 几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词 语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探 索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的 能力,并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点:区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际 中运用。 教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学程序:
一、情境导入 小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们瞧,动物园一大早就有 人来排队买票了。(出示排队买票图。) 二、探究交流 1、出示教学挂图 (1)这时有几个人在排队买票? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子

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的男孩排在第几? (3)排在第 1 的是谁? (4)黄头发的小姑娘前面有几个人?后面有几个人? 说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这
样要数第几的时候。 (5)看了图,你还可以说出什么? 2、“想想做做”第2题(左图)。 过渡:小明买好票来找小丽 (1)问:小丽住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论
后交流) 指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。 (2)问:如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台? (3)问:老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼? 3、“想想做做”第1题。 过渡:小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗? (1) 老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问:点的是第几个灯笼?你是怎么数的? 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问:现在点的是第几个灯笼? ○○○●●问:从右边看点了几个灯笼? (2) 老师提要求学生涂色。 左边第3个,左边3个。 右边第2个,右边2个。 问:这里的第2个和2个意思一样吗? (3) 书上练习。 过渡:大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼?(○○○●○) 这就是我们今天要学习的内容:几和第几。(板书:几和第
几) 三、反馈完善

思考与调整:

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1、“想想做做”第2题。

过渡:来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问:同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?

(说:老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇

报你们讨论出的答案)

思考与调整:

得出:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以

从下面数起,戴帽子的是第4只。

问:猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看。

2.“想想做做”第4题。

过渡:动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,

正兴高采烈地去看比赛呢!

(1) 问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

3、“想想做做”3

比赛结果出来,小象、小猪和小狗站在了领奖台上,你知

道它们各是第几名吗?你是怎么知道的?

4、“想想做做”第5题。

问:4号车前面有几辆车?是哪些车?

问:5号车前面是几号车?后面又是几号车?

问:4号车前面是几号车?后面又是几号车?

问:除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?

(小组讨论)

交流:1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后

面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是

3号车……

追问:刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?

小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多

少个,“第几”只表示其中的某一个。

五、总结评价。

通过今天这节课,你知道了什么?安排学生相互说一说,

再交流。

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第 5 单元 总第 8 个教案

一年级数学学科教案

课题:认识 0

第 4 教时

思考与调整:

执教者: 教学目标:
1 引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0” 的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工 整地书写“0”。
2 通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认 识到数学与生活息息相关。
3 培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习 惯。 教学重点:
1.初步知道 0 的含义,0 在数中的顺序,会读写 0. 2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯. 教学难点:理解 0 的含义 课前准备:课件、直尺等。 教学程序:
一、情景导入 教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小 兔采蘑菇》的故事。

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师讲故事:星期天,有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高高兴兴的向

森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心,采了一个又一个蘑菇。还有一只小

兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我

们一起来看看。

二、探究交流

思考与调整:

(一)出示课件

1.学习例 1

教师:你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?你

是怎么知道的呢?别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出

来吗?

教师:小白兔一个也没采到,应该用数字几表示呢?

教师:同学们真聪明,0 也和 1、2、3 这些数一样,也是一

个数.

教师:今天我们就一起来研究有关 “0”的知识.(板书:0

的认识)

师指着小兔下面的 0 问:在这里 0 表示什么呢?(板书:一

个也没有)

教师:小兔采蘑菇的时候三心二意,所以一个蘑菇也没有采

到。我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样

才能获得更多的知识。

2.学习例 2

(1)看图,想一想,两幅图表示怎样的一件事情。试着用几

句话把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

(2)思考:原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?

这里的 0 表示什么?

集体交流,小结。

(一个萝卜也没有用 0 表示)

3.说说生活中用 0 表示的例子。

师:小兔一个蘑菇也没有采到,我们用 0 来表示。生活中用

0 表示的例子非常多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,

妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果

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的个数可以用“0”表示。你能说几个要用 0 表示的例子吗?(学生说,教师正确地引 导。)
4.生活中的“0”。 教师:现在想一想生活中你在哪儿见过 0 呢? (门牌号码上的 0;电话号码上的 0;直尺上的 0……出示有 思考与调整: 0 的图片) 课前老师也收集了一些有 0 的图片,我们一起来看看) (二)感知 0 的另两种含义. 1.观察自己的直尺 教师:课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找 一找 0 在哪里,小手指向 0。你能大声的把直尺上的数字读一遍 吗? 2.出示图片(直尺) 教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这 些数是按从小到大的顺序排列的,从 0 开始的) 教师:谁来把这些数大声读给全班小朋友听, (一生到黑板上指读) 教师:这个 0 表示什么呢? 小结:直尺上的这个 0,表示起点的意思.(板书:起点) 3.出示图片(温度计) 教师:在温度计上也有 0,这个 0 又是什么意思?(生尝试 说) 教师:0 度是水变成冰的温度,当温度下降到 0 度时水就开 始结冰了.所以这里的 0 表示分界线。 4.小节 0 的三个含义。 5 学习写 0. (1)师:我们已经学习了 0 的这么多知识,0 应该怎么写呢? 你们看这个 0 像什么?(生发挥想象,充分说明) (2)师在田字格里示范书写 0, 0 是一笔写成,起笔在上半格中间偏上一点,向上碰到上边 线,圆圆的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接.这里还有一 首有关写 0 的小儿歌“数字 0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想

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写好数字 0,封口之处是关键”。 提问:你认为写 0 的时候要注意什么? 生观察并书空临摹 (3)学生描红,独立书写,教师指导。(你们写得真漂亮!
在写好字的同时,还注意了写字的姿势). (4)展示两生作品。 教师:你认为他写的怎么样?哪还需要改进呢?(生评) 三、反馈完善 教师:刚才同学们都学习的很认真,下面我们一起来看几个
练习题. 1,想想做做 1 (1)小猴来到果园里,他看到桃树上有几个桃呀,可以用数
字几来表示?在书上表示出来。 (2)小猴看了很馋,吃掉了 1 个,这时树上还有几个桃,用
数字几来表示?在书上表示出来。 (3)小猴又吃了 1 个,现在树上有几个桃?用几表示,在书
上写出来。 (4)小猴索性把最后的 1 个桃也吃了,现在该用几来表示树
上的桃呢?在书上写出来。 4、想想做做 2 学生独立填写,教师巡视。然后汇报交流,并说说 0 所表示
的意思。 5、想想做做 3 学生填写并交流读一读。 四、 全课小结 师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有
什么收获呢?

思考与调整:

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思考与调整:

一年级数学学科教案

第 5 单元

课题:认识符号=、>和<

第5教



总第 9 个教案

执教者: 教学目标:
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同 样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及 用法,会比较 5 以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。 教学重难点: 学会用=、>和<表示两数关系 教学程序: 一、情境导入 1、导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物? 有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕 了。(出示主题图) 2、提问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他 们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们,你们 从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小 兔队和小猴队队员同样多。) 二、探究交流

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1、教学“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它

们排一排、比一比就知道了。

提问:小兔队有几只?(4 只)贴出 4 只兔。小猴队有几只?(4 只)对应贴出 4 只猴。

提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小

猴同样多;4 个对 4 个正好同样多;4 和 4 相等……) 提问:4 和 4 相等,我们可以在 4 和 4 中间用什么符号来

思考与调整:

表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。)

讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识

的新朋友,它的名字叫等号,4=4 读作:4 等于 4。(板书)

学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法,学生描红。

学生操作:先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,

说一说几等于几。

2、教学“>”。

讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队

和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出

小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队

多;小熊队比松鼠队 少等)

提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

提问:4 和 4 同样多,我们可以用等号来表示,那么 5 比 3

多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么

告诉我 们的。)

学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它

的名字叫“大于号”,5>3 读作:5 大于 3。(板书)

提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。

提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定 3

人板演,其余学生书空讲评书写,学生描红。

提问:你们能用手势做出>的样子吗?

学生用食指和中指做出>。

提问:让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪

一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

3、用同样的方法教学“<”。

4、总结。

提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

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讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我

很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。 三、反馈完善

1、“想想做做”第 1 题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,

交流校正)

2、“想想做做”第 2 题。 鼓励学生思考和交流。

3、拓展练习

小组或同桌讨论完成。

四、归纳小结

一年级数学学科教案

思考与调整:

第 5 单元

课题:练习一

第 6 教时

总第 10 个教案

执教者: 教学目标:
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解, 巩固对 5 以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。 3、指导学生在具体的场景中收集信息,进行数的大小比较。 4、对难写的数字进行重点辅导,使学生的书写更规范。 教学重点、难点:正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的 大小关系。 课前准备:教学挂图 教学程序: 一、情境导入 1、出示套圈挂图 师:你们玩过套圈游戏吗?说说你是怎么玩的? 师:小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们 一起去做裁判吧。 2、讨论:如何确定名次? 师:怎样才能知道谁是第一名呢?

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学生说一说。

师:那我们开始做裁判吧。

(1)看图:说说每个小动物分别套中了几个?(填在相应的方框里)

(2)比一比,确定每个小动物的名次。(填在相应的方框里)

(3)交流答案。

二、基本练习 说一说,摆一摆

思考与调整:

1、学生拿出学过的 0-5 的数,按一定的顺序摆一摆。比一比

谁摆得又对又快。

2、按顺序数一数。

3、指导学生说说数的位置。

如:几在几的后面;几在几的前面;几的前面是几;几的后面

是几;

4、看数字,摆圆片。

先填一填,填好后读一读。

三、综合练习

1、完成练习第一题。

2、练习一第 3 题

(1)看场景图,用学过的数说说:你看到了什么?

(2)看题目要求,理解题意,说说要做什么。

(3)学生独立完成。

(4)交流:尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。

3、练习一第 4 题

(1)学生独立完成。

(2)交流,指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。

4、指导学生写 0、2、3、5 。

四、全课总结

这节课你有哪些收获呢?

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第 5 单元

一年级数学学科教案

课题:认识 6—9(1)

第7

思考与调整:

教时

总第 11 个教案

执教者: 教学目标:
1.能熟练地数出数量量 6—9 的物体的个数,理解 6、7、 8、9 每个数的具体含义,会读、写这些数。
2.结合学习内容,对学生进行初步的学法指导,激发他们 积极的学习情感。
3.让学生体会到数与日常生活的密切联系,初步培养学生“从数 的角度”观察事物的习惯。 教学重点、难点:正确理解并书写每个数,体会数与日常生产 的密切联系。 课前准备:教学挂图。学生搜集与 6、7、8、9 有关的资料 教学程序:
一、情境导入 (出示主题情境图) 教师引导:小朋友,我们玩过套圈旅游吗?体育活动课上老 师带领大家在玩套圈旅游呢?看了这幅图,你能提些什么数学问 题?

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学生可能问:(1)图上有多少个小朋友?(2)每个小朋友可以投多少个圈?(3)

场上有多少只小鹿桩子?……

二、探究交流

1.认识“6”

(1)师引导:图上有多少个朋友?

(2)你能用图片表示出 6 吗?介绍几种不同摆法。 (3)6 像什么?谁会写这个数。

思考与调整:

可先让学生尝试写,在此基础上教师再结合在田字格中写数

学 6,并讲解 6 的写法,学生在书中的田字格上描摹独立写等。

(4)生活中,你们常常能发现 6 这个数,看,第一排一共有

6 个小朋友,你能用“6”说一句话吗?

2.自主学习 7、8、9

师引导:刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写,认识了一个新

的数学朋友——6,那么运用这一方法,我们还可以认识更多的

数吗?

(1)比 6 大 1 是几?

(2)你能用圆片表示 7 吗?

学生摆好以后,让他们同桌之间交流摆法

(3)7 像什么?怎么写的?(师示范并指导写法)

(4)数字“8、9”同 7

(5)谁能用 7、8、9 这些数说一句话吗?

三、反馈完善

1.完成想想做做第 1 题

先让学生口手一致的数一数,再在“日”字格里写出数,然后

读一读。

2.完成想想做做第二题

学生读数后,独立涂一涂。

交流:为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了?

通过交流,学生士进一步理解数与数之间的大小关系。

3.完成想想做做第 3 题

学生独立完成

同桌交流互查

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四、课堂总结 1.小朋友,通过今天的学习,你最大的收获是什么? 2.布置口头作业:书写 6、7、8、9 这四个数,每数五遍 3.实践活动:在计数器上分别拨出 6、7、8、9 这些数 4、拓展思考:找出一个与众不同的数,再和你的同伴说你的理由,你有几种方法?4 5 679
思考与调整:

第 5 单元

一年级数学学科教案

课题:认识 6—9 (2)

第8

教时

总第 12 个教案

执教者: 教学目标:
1.通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的 理解。
2.在认识和理解 6~9 后,进一步感受几个和第几个不同 含义。体会数的顺序。
3.能用一一对应的方法,比较 6~9 的大小。熟练符号的 用法和写法。
4.学生初步的观察能力和动手操作能力。 教学重点、难点:
加深对数的意义的理解。 课前准备:教学挂图。 教学程序:

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一、知识再现

谈话:小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝,哪个小朋友来说说,你已经与

哪些数字宝宝交了朋友?共同回忆。

二、基本练习

1、师:引导学生拿出尺子,认真观察。

(1)在尺上有哪些学过的数,你能发现什么? (2)5 离 8 近一些还是 1 近些。你是怎么知道的?

思考与调整:

你也能想个这样的问题考考你的同桌吗?

2、师:数字宝宝从尺上走下来,自己排起了队,可是离开了

尺子,有几个数找不到自己的位置了,小朋友能帮帮忙,把他们

排进空位吗?(出示书上 22 页第 4 题)

(1)小朋友独立填一填,再交流:你是怎样知道该填几的?

(2)上面的数比 8 小的有哪几个?在哪里?比 7 大的呢?比

6 大的呢?比 6 小的呢?

(3)看着直线上的数,请小朋友按顺序读一读。既可以从小

到大也可以从大到小读一读。

(4)师:小朋友读的时候,有什么发现?

三、综合练习

师:小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家,小马拉来了

一车的水果(出示 22 页第 6 题)

1.你能说说都有哪些水果?一共有几个?

2.在书 22 页第 6 题,小朋友独立填写。

3.交流:菠萝前面的水果有哪些,数一数。苹果后面的水果

有哪些,数一数。

4.师:小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗?出示

书 23 页第 8 题。独立填一填。

交流:为什么这么填?你是怎么比出来的?(体会一一对应)

师:苹果比梨多,也就是 9 比 5 多,可以写成 9>5。

5.小朋友可以用“>”、“<”号来填一填书上的第 7 题吗?

6.写数练习

书 23 页第 9 题

四、全课总结

今天这堂课你有什么收获啊?

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思考与调整:

第 5 单元 总第 13 个教案

一年级数学学科教案

课题:10 的认识

第 9 教时

执教者: 教学目标:
1.学生能熟练地数出数量是 10 的物体,理解 10 的具体含 义,会读、会写 10,并初步了解“10 个一就是 1 个+”。
2.培养学生简单的判断推理及分析能力,拓展学生的认识 结构。
3.让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系,初步培 养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。 教学重点:理解 10 的具体含义会读写 10。

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数学难点:初步建立“10 个一就是 1 个十”的概念。 课前准备: “骄傲的 9”童话故事、放大直尺图 教学程序: 一、课前热身,情境导入
教师引导:小朋友,你们喜欢听故事吗?那老师为小朋友讲 一个故事,题目是《骄傲的 9》。星期天,小芳做完作业,把本子 一合就出去玩了,窗外一阵风吹来,吹开了本子,从里面跳出一 群快乐的数 0、2、3……9,9 昂着头,对大家说:“我比你们谁都 大,你们应该叫我大王。”0 对 9 说:“每个数都有自己的作用, 你可不能小瞧大家。”9 看也不看 0,大声说:“你是什么东西? 敢跟我说话”。0 哈哈一笑:“只要我高兴,我就可以比你大。”说 完就往 1 的右边一站,问:“大家看,现在是几呀?”(小朋友回 答)对 10,10 比 9 大,9 低下了头再也不骄傲了。小朋友,猜 一猜今天我们认识几?(板书课题) 二、合作学习,引导探索
1.数出 10,利用学具抽象出 10 (1)出示主题情况图,十月一日国庆节到了,各族小朋友在 跳舞庆祝祖国妈妈的生日,数一数,图上有几个小朋友?同桌之 间互相数一下,可以用几来表示: (2)动手操作:从学具袋中数出数量是 10 的任意一种学具。 (3)想一想,我们身边有哪些数量是 10 的事物,先小声说 给你的同桌听,然后大声告诉全班同学听。 (4)师引导:通过刚才的故事,小朋友们都知道了 10 比 9 大,你们知道 10 比 9 大多少呢? 教师在计数器上拨出 9 个珠子,问:这是几?再拨出几个珠 子就是 10 了?学生上台演示) 小结:看来 10 比 9 大 1,9 的后面就是 10 2.10 的读与写 师引导:你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不 同?那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢?谁愿意说 说自己的想法? 学生交流、补充。在此基础上,教师引导学生在田字格里试

思考与调整:

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着写 10。

3.10 个一就是 1 个十绿色圃中

教师报数,小朋友数出对应根数的小棒,如 3、4、7、10 当教师报出 10、小朋友

数出 10 根小棒的时候,教师要求学生将这 10 根小棒捆成一捆。并说明:我们通常把

10 根捆成一捆表示 1 个十,这样 10 个一就是 1 个十。

反复追问:你手中的那一捆共几根?表示多少个一?表示多 少个十呢?结论:10 个一就是 1 个十(板书)

思考与调整:

你能再数出 10 根小棒并捆成一捆吗?现在你手中有几个十

了?

三、拓展深化,达标反馈

(1)完成想想做做第 1 题

今天,我们的数字王国里又多了一个新成员,它就是 10 个。

(师出示一把只有刻度 0—9 的直尺),“10”这个数应该在什么

位置呢?谁愿意上来给它安个家。(指数“8”)与它相邻的两个数

是几?(指数“7”它离 10 近一些还是离 1 近一些?观察这根直

尺上的数,哪些比 5 大?哪些比 5 小)

游戏“钻山洞”。游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来,当做山

洞,请 10 位小朋友当司机,前面报几,后面接着往下报,如 0、

1、2……或 10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音,说错了就

“咔嚓”暂停,说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。

(2)完成想想做做第 3 题

师引导:除了 1 根 1 根地数之外,你还有什么能更快地数出

10 根小棒?以学习小组为单位讨论。

学生可能回答:2 根 2 根地数、5 根 5 根地数,如果学生答 3

根 3 根、4 根 4 根数教师也可以肯定,但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第 3 题。交流时突出 2 个 2 个数,5 个 5 个数

的优越性。

(3)独立完成想想做做第 4 题

(4)指导学生完成第 5 题,先从左起数,再从右起数。体会

数的方向不一样,问题的答案也不一样。

(5)独立完成第 6 题。再可以任意的找一个数,请学生说说

比它大的数和比它小的数。

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(6)第 7 题,先让学生说说哪个图形多,再指一指多的是图中的哪个部分,再填数。 还可以启发学生反思是怎么知道“少 3 个”和“多 3 个”的,体会一个对一个比出来的。 四、课堂小结、课外延伸绿色圃中
小朋友,今天认识了一个新的数——10,你学会了些什么?
思考与调整:

第 5 单元

一年级数学学科教案

课题:练习二

第 10 教



总第 14 个教案

执教者: 教学目标:
1、进一步加深对 10 以内数的含义、数的前后顺序,几和第 几以及数的大小比较等的认识,能灵活运用所学知识解决相应 的实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。 3、感受数学与生活的密切联系,逐步培养学生的数字意识。 教学重、难点:在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。

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课前准备:数学卡片

教学程序:

一、知识梳理

请学生拿出学具袋中的 0——10 数学卡片,回忆一下这几天来所学的知识,学习

小组为单位讨论。

教师加以一定的引导,请学生从数的含义、数的顺序、数的 大小,基数与序数等角度思考。

思考与调整:

二、实践拓展

1、练习二的第 1 题

师引导:只要我们仔细观察,留心我们的生活,我们总能找

到数的影子,看,我们教室里就有很多数呢?这儿有 1 面国旗,

那儿有 4 扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗?

2、练习二的第 2 题

师引导:每个数都有它自己的家,可因为贪玩,有些数迷路

了,找不到自己的家,你能帮帮他们吗?

交流时,可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学

生有的是左右数,有的按顺序数……这些多种多样的方法教师都应

给予肯定。

3、练习二的第 3 题

教师先请出 10 个小朋友站在讲台前,然后让其中的几个小

朋友戴上帽子,问:一共有几个小朋友?从左边第几个、第几个、

第几个朋友戴帽子?从右起第几个、第几个、第几个是女生?

教师读题学生独立完成第 3 题。

4、第 4 题

师引导:校园里摆了许多漂亮的花,你能给大家介绍介绍吗?

学生可能介绍一共有几盆,第几盆开了几朵花……如果没有提

及的,教师可通过提问作出补充。

教师读题,学生独立完成第 4 题,教师在学生完成的基础上

再交流。

5、数学游戏——我想你猜

游戏方法:甲先在心里想一个 10 以内的数,由乙猜,猜完

后,甲告诉乙“你猜的数比我想的数大(小)”,乙调整答案,直

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至猜出。

练习二的第 5 题

看谁做得又对又快。

6、教师可出一些图形的比较,来拓展学生对数的大小比较认识。

(1)填“>“”<“

△△△(

)△△△△△

○○○○(

)○○

○○○○(

)○○○

(2)括号里可画几个圆?试试看

思考与调整:



)>○○○○○○



)<○○○○○○

(3)引导学生完成练习一第 6 题。

三、课堂小结

1、通过本课的学习,你们有什么收获?

2、开放题

8>( )

7<( )

( )>5>( )

第 6 单元

一年级数学学科教案

课题:认识物体

第1教



总第 15 个教案

执教者: 教学目标:
1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸,从实物抽象出 图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道 这些形体的名称和特征,能识别这些形体。

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2、感知平面与曲面,发展初步的观察能力和空间观念,感受数学的美和数学思想

方法。

3、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点:发展初步的观察能力和空间观念

教学过程

一、创设情景 激趣导入 介绍物体

思考与调整:

(1)个别介绍物体。

“小朋友,你们在课前收集了很多各种各样形状的物体,今

天,我们一起来玩一玩,好吗?

在玩之前,谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下:你带

来的是什么?它的形状是怎么样的?”

(学生介绍)

生 1:我带来的是一个球盒子,它长长的,有一个面是圆圆

的,还有两个面是圆形的,平平的。

生 2:我介绍的是一个药盒,它的形状是长方体,有 6 个平

平的面,还有 8 个尖尖的角。

生 3:我手里的这个是魔方,它是方方正正的,也有 6 个平

平的面,8 个尖尖的角。

生 4:我带来的是一个球,它是圆圆的,能滚来滚去。……

(2)同桌介绍物体。

“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体,那你就看一

看、摸一摸,然后介绍给同桌小朋友听听。”

(学生活动,同桌介绍。)

二、思索探究 交流共享

1、分类。

“刚才通过小朋友的介绍,我们发现日常生活中见到的物体,

都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个,也带

了几个,我们一起来看看好吗?”

(出示各种形状的物体)

这么多的物体,你们能根据刚才观察物体的方法,给“形状

相同的”放在一起吗?谁来分分类?(学生分类)为什么这么分?

精品资料

2、出示名称。

“每类形状的物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗?”

(出示:长方体、正方体、圆柱、球。)

3、抽象成几何图形。

“刚才小朋友通过观察,发现这四类形状的物体,都有着各

自的特点。” “现在我们脱去它们的花外衣,你还能认出它们吗?谁来给

思考与调整:

它们找找自己的家?”

(4 名学生分别把图形贴到黑板上)

“闭上眼睛,想一想这四种形状。”

4、举例欣赏。

“请你找一找、看一看、想一想,在我们的周围,还有哪些

物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?先说给同桌小朋友

听听,看谁找得多、说得多?(反馈)”

生 1:空调接近长方体的。

生 2:日光灯的灯管是圆柱;吊扇的杆子也是圆柱。

生 3:篮球、乒乓球都是球。

生 4:魔方、骰子形状是正方体的。……

归纳:“生活中这些形状的物体随处可见,用处可大了。”

(课件欣赏)

初步培养学生的空间想象能力。

通过生活举例,进一步认识物体,用数学的眼光去看待生活

问题。

三、反馈完善,深入感知。

1、你能找到它们的朋友吗?

2、下图中有哪些图形?

长方体有( )个,正方体有( )个,

圆柱有( )个,球有( )个。

3、猜一猜

圆圆鼓鼓小淘气,

滚动起来不费力。(球)

正正方方 6 张脸,平平滑滑都一样。(正方体)

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上上下下一样粗,放倒一推就滚动。(圆柱) 长长方方一物体,平平稳稳随处见。(长方体) 4、总结 1. 今天,我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识? 2. 其实在我们的生活中,还有许许多多这样的朋友,课后,大家再去找找吧!
思考与调整:

第 6 单元

一年级数学学科教案

课题:有趣的拼搭

第2教



总第 16 个教案

执教者: 教学目标:
1、经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的认 识。

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2、体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断能力

3、通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听别人的意见和想法,能作出

判断和简单的评价。

教学重点:进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道这些物体的名称和主要特征。

教学难点:使学生能体会平面、曲面。

教学准备: 师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。

思考与调整:

教学过程:

一、情境导入

1、小朋友,今天老师给你们带来了一些朋友,你们愿意和它

交朋友吗?

2、上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?

3、小朋友,这节课我们一起来“玩”积木,好不好?谁能在

玩的时候也学到新的知识,就能得到老师奖励的红花。

4、出示课题:有趣的拼搭。

二、探究交流

1、“滚一滚”。

交代:请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方

体、正方体、球和圆柱各一个,把它们一起放在滑板顶端。右边

的四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么?

听口令操作。

讨论交流:你发现了什么?为什么?

左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样?

师生共同总结。

评价。

2、“堆一堆”。

谈话:(3/4 拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐,一边用

这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?

操作:请各组的 1 号小朋友拿出几个正方体,2、3、4 号小

朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你发现了什么?

讨论交流。

学生评价

3、“摸一摸”。

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讲述:看者小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了。(出示圣诞老人)他给

小朋友带来很多礼物,大家想知道什么好礼物吗?

指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。

分组摸,请没组的小组长拿出预先准备的口袋,其余 7 人挨着顺序分别摸出长方体、

正方体、圆柱和球。

4、“搭一搭”。

学生操作,教师巡视。

讨论交流:你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么

用这些积木搭?引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活 中的应用。

思考与调整:

评选优秀设计师。

5、“数一数”。

谈话:刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创

作,小朋友真是了不起!下面我们一起数一数。

投影出示三幅图,说说图中搭出的图形像什么?

分别让学生说说:用了哪些几何形体,各有多少个?

打开课本,自己看图填数。

第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?为什

么要这样搭?

三、全课总结

1、通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你

们应该向哪个组?学习什么?

2、你在拼搭积木中,又知道了些什么呢?

3、小结。

一年级数学学科教案

第 7 单元

课题:2-5 的分与合

第1

教时

总第 17 个教案

执教者: 教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌 握 2—5 各数的分与合,进一步加深对 2-5 各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体 会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

精品资料

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,

初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点:掌握 2—5 的分与合。

教学难点:体会分与合的思想。

课前准备: 教学光盘、学具盒

教学过程: 一、情境导入

思考与调整:

1、今天呀,小猴家可热闹了,原来小猴今天过生日,想邀请我

们的小朋友和他一起过好吗?

2、老师今天也给小猴准备了礼物呢!(师出示 3 个气球)。

3、设疑:教师将 3 个气球拿在一只手上。如果要用两只手来

拿,每只手都不能空,你打算怎么拿?

4、指名拿,拿好后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几

个。

5、提问:你还能想出别的拿法吗?

6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。

7、讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这

节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:

分与合。

二、探索交流

过渡:猴子最喜欢吃什么啊?老师还给小猴带来了 4 个桃子呢

1、师出示 4 个桃,放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃,

有哪几种分法呢?

2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆,探索 4 的分与合。

3、学生示范上台来演示。

4、问:根据刚才的拿法,你能说说 4 可以分成几和几吗?

5、刚才小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢?

6、学生回答,师板书。学生读一读 4 可以分成几和几。追问:

几和几合成 4 呢?

7、集体读一读。

过渡:生日宴会还有几分钟的时间,咱们小朋友来玩个游戏怎

样啊?

1、说明游戏规则:两人一小组摆花片,将花片分成两堆,可以

怎样分?

2、让学生两人一组通过摆 5 个圆片,探究 5 的分与合。

3、在学生把 5 个圆片分成 4 个和 1 个时,引导学生从不同方

精品资料

位观察,得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。

4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。

5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果,对能按照一定顺序说的和使用联想方法

的学生给予鼓励。

6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住 5 的所有分法。

三、反馈完善

游戏一:吃蛋糕

1、过渡:小朋友们学的真棒,下面,让咱们一起跟它们来分

享快乐吧!(放音乐:生日歌)猴妈妈搬来了许多快小蛋糕(出 示花片图)。

思考与调整:

2、说明要求:选择蛋糕,说出两个数合成几,说对了,就可

以吃到蛋糕!

游戏二:对口令(想想做做 2)

1、师生对口令:黑板上出示 4,师出示卡片 1,学生说出的

数字与老师的合起来是 4。等等。

2、生生对口令:黑板上出示 5,一学生说 1,另一学生说出

的数字与 1 合起来是 5。等等。

游戏三:坐火车

过渡:生日宴会结束了,我们要做上火车回家了。 (想想

做做 3 )

1 明确要求,说出是几的分与合再进行填数。

2 先填一填,再说一说几可以分成几和几,几和几合成几。

四、全课总结,自我评价。

1、谈话:通过今天这节课的学习,知道了什么?

2、你还想知道那些数的分与合?
一年级数学学科教案

第 7 单元

课题:6、7 的分与合

第2

教时

总第 18 个教案

执教者: 教学目标:
1 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌 握 6、7 的组成,加深对 10 以内数的认识。

精品资料

2 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3 体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点:

通过学生实践探索、合作交流得出 6、7 的组成。

教学难点:

如何有序地掌握 6、7 的组成。 教学过程:

思考与调整:

一、情境导入

设疑:老师有 18 个气球,想送给 3 个孩子,每人 6 个气

球。6 个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?

提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

说完后,指导学生有条理地填写教材第 32 页例题中的空

格。教师板书“6 的组成”。

二、探索交流

提问:老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖 7 个○,你

能把○分成 2 堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请

你一边分,一边把结果记录在教材第 32 页“试一试”的空格

里。

填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。?

三、反馈完善

1 “想想做做”第 1 题(连一连)。

讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖

给大家 6 张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是 6,请

你连一连。

2 “想想做做”第 2 题(说一说)。

同桌互相说一说。

3 “想想做做”第 3 题(对口令)。

师生玩 6 的对口令:教师出手势 2,说:“我说 2”,学生

出手势 4 说:“我说 4,6 能分成 2 和 4。”学生之间玩 7 的对

口令。

4 “想想做做”第 4 题(吃螃蟹)。

提问:同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃

精品资料
蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子 上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。 四、自我评价
提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么? 五、作业 今天同学们玩得高兴,又学到了知识,老师也为你们感 到高兴,你能用手势在背后把 6、7 中的一个数分成几和几, 让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 思考与调整:

第 7 单元 总第 19 个教案

一年级数学学科教案

课题:练习三

第 3 教时

执教者: 教学目标:
1. 使学生体会分与和的思想,比较熟练地掌握 2-7 的组

精品资料

成,加深对 2-7 的认识。

2.使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力,并在相互交流中探

索简单规律,逐步提高语言表达能力。

教学重难点:

1.比较熟练地掌握 2-7 的组成,加深对 2-7 的认识。

课前准备: 1.画图,卡片,投影片。

思考与调整:

教学过程:

一、知识再现

1. 秋天到了,妈妈买了许多的草莓,,妈妈想把这些草莓

分给孩子们,

2. 你能帮妈妈分一分吗?

出示:草莓图

你能帮妈妈分以下草莓吗?

(1)4 个草莓图,你可以怎样分?

(2)还能怎样分?说说你是怎么想的?

(3)比一比哪组分法多。

小组汇报。

(4) 5、6 个草莓图。

小组汇报。

(要提醒学生有序的操作,思考,也要提醒学生由一种分法

想出另一种分法。)

二、基本练习

美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了,你能把风

筝做完吗?(出示图 2。)

三、综合练习

1.找朋友。

练习 2-7 的组成。(先由一人在纸上写好一种分法,再让其

他同学猜。)

2.2-7 的组成。

出示:树苗图(让学生自己去动手操作,发现出有次序有

条理的分法,自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整

精品资料
理知识的方法)。 集体订正。 3.填组成 你能有次序的把房子的墙填好吗?. 可以一座房,一座房地考虑。全体学生都动起来,让学生有兴趣去参与教师所
设计的活动。 四、反思总结 通过学习你得到了什么?

第 7 单元 案

一年级数学学科教案

课题:8、9 的分与合

第 4 教时

总第 20 个教

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执教者:

教学目标:

1、让学生经历 8 和 9 的分与合的探索过程,掌握 8 和 9 各可 以分成哪两个数,哪两个数能合成 8 或 9。

思考与调整:

2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

教学重点:8 和 9 各可以分成哪两个数,哪两个数能合成 8 或 9。

教学难点:有序的掌握 8 和 9 的分与合。

教具、学具准备:

教学程序:

一、 情境导入

我们已经学习了 2-7 的分与合,谁能说说 7 可以分成哪两个数?我

们用什么样的方法研究了 2-7 的分与合。

今天我们用同样的方法研究 8 和 9 的分与合,你们有信心学好吗?

板书:8 和 9 的分与合。

二、 思索探究,交流共享

请你拿出 8 个花片,横着摆成一排,先移动 1 个,说说 8 分成了几

和几,推想到什么,再移动 1 个,说说 8 又分成了几和几,推想到

什么,就这样每次移动 1 个花片,说说 8 的分成。

1)、学生独自操作,说一说

2)、指名上黑板一边操作一边说

精品资料

8

8

8

8

8

8

8

/\

/\

/\ /\ /\ /\ /\

1

7

26

3

54

4

5

3

6

2

71

3)、集体边操作边说

4)、闭上眼睛,在脑海中想操作的过程说 8 的分成

5)、把书翻到第 35 页,看 8 的分成,让我们填写几道?黑板中有几道?那么课本中 4

道,写哪 4 道呢?为什么?你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗?

6)、老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难是怎么办?(借

助花片摆一摆)

精品资料

7)、校对、拿掉小黑板,你写的对吗? 8)、你能说说几和几合成 8 吗? 9)、8 的分与合有 7 道式子,我们只要记几道? 2、试一试 学完 8 的分与合接着我们要学几的分与合? 1)、出示题目:用 9 个圆片,每次翻一下,可以分成几和几,推想 到几和几你能按照顺序全说出来吗?
●●●●●●●○ (注:这个圆片正面有图案,反面没有) 2)、学生独立操作,说一说 3)、指名回答,教师板书

思考与调整:

精品资料

9

9

9

9

9

9

/\

/\ /\ /\ /\ /\

1

8

2 7 3 6 4 55

28 1

4)、集体边操作边说

5)、闭上眼睛在脑海中想操作过程,说 9 的分成

6)、书上 9 的分成写哪几道?你能不看黑板全都写出来吗?

7)、教师将板书盖住,学生独立填写。

8)、校对,你填对了吗?

9)、你能说说几和几合成 9 吗?

三、 检测完善

1、合起来是 8 的两片叶子是好朋友,请你连一连

4567

3214

2、合起来是 9 的两朵花是好朋友,请你连一连

4238

7516

3、想想做做 3

美丽的中国结上的 3 个数字有什么规律?

四、 全课小结:今天我们学习了什么,你有什么收获?

9

9

/\ /\ 43 67

思考与调整:

第 7 单元

一年级数学学科教案

课题:10 的分与合

第5

教时

总第 21 个教案

执教者: 教学目标: 1、让学生通过动手实践、自主探索,合作交流,自己得出并掌 握 10 可以分成哪两个数以及哪两个数合成 10。

精品资料

2、让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。 教学难点:让学生通过实践探索,合作交流,掌握 10 的分与合。 教学难点:有序地掌握 10 的分与合。 教学程序: 一、情境导入
我们每个小朋友都有一双手,一双手共有几根手指呢? 今天我们就来学习 10 的分与合。 二、思索探究,交流共享 1、手指游戏 请小朋友伸出双手面向自己,弯曲一只大拇指,你能说两道 10 的分成式子吗? 接着每次弯曲一根手指,让学生说出两道式子,和你的同桌 说一说。 2、教学例题 请大家把书翻到第 37 页,数数这页书的上面画了几串珠子? 再数一数每串有几颗? 第一串珠子中有几颗涂色的?几颗没有涂色? 你能根据第一串珠子的涂色情况说 10 的分成吗? 你能接着有序地涂一涂,把每串 10 颗珠都分成两部分,最 后根据涂色结果在书上填一填。 学生独立做后,指名回答。 你还能想到什么? 10 的分与合共有 9 道式子,你为什么只填这里 5 道? 你能闭上眼睛有序地说出 10 的分成吗? 10 的合成呢? 三、检测完善 1、“想想做做”第一题:接受鲜花 向日葵姐姐看到你们肯动脑筋,给每个人都带来了好几朵花, 印在了你们的书上,就是想想做做第一题,向日葵姐姐还提出了 一个问题,哪两朵花上的数合起来是 10?用铅笔在书上还还合起 来是 10 的两朵花连起来。 2、“想想做做”第二题:验收货物

思考与调整:

精品资料
向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物,让我们都当小验收员验收,这些货物也印 在我们的书上,就是“想想做做”第二题,你能看出每辆小车上的货物是多少吗?怎么 看出来的?许多车上只写了一个数,你能把缺少的数写出来吗?
3、“想想做做”第三题:找朋友 你们看题中的两位小朋友在干什么?你知道为什么 7 是 3 的好朋友吗? 你能动手连一连吗? 四、全课总结 今天我们学习了什么?你有什么收获? 五、板书设计 10 的分与合

10

10

10

10

10

/\ 91

/\

/\ /\ /\

8 2 7 36 4

55

第 7 单元

一年级数学学科教案

课题:练习四

第 6 教时

总第 22 个教案

执教者:

精品资料

教学目标: 1、通过各种形式的练习,使学生熟练掌握 8-10 的分与合。 2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
教学重点:在多种形式的练习中巩固,掌握 10 以内数的组成。 教学难点:在多种形式的练习中巩固,熟练掌握 10 以内数的组 成。 教学程序:
一、知识再现 导入:今天我们练习 8-10 的分与合,有一天兔妹妹采了 8 个蘑菇,要放在两个盘里,可以怎样放?兔哥哥采了 9 个蘑菇, 要放在两个盘里,可以怎样放? 二、基本练习 第 38 页第 2 题:猜猜我把 10 分成了几和几 教师准备 9 张纸上分别写 9 道不同的 10 的分成式子,然 后让学生猜猜教师把 10 分成了几和几。 第 38 页第 3 题:教师准备这样几张数字卡片,贴在黑板贴 上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 问:哪两张卡片是好朋友合起来是 8? 你能上来拿一拿吗? 问:哪两张卡片是好朋友,合起来是 9? 你能上来拿一拿吗? 问:哪两张卡片是好朋友,合起来是 10? 你能上来拿一拿吗? 问:你能按顺序说说 10 的分成吗? 你能按顺序说说 9 的分成吗? 你能按顺序说说 8 的分成吗? 三、综合练习 第 39 页第 5 题 谁来读一下题目,集体读一读 问:哪两只蚂蚁可以住在 7 号房中 哪两只蚂蚁可以住在 9 号房中 哪两只蚂蚁可以住在 10 号房中

思考与调整: 思考与调整:

精品资料
第 38 页第 4 题 审题:每株向日葵上的 3 个数字有什么秘密呢? 学生独立填写 指名回答 第 39 页第 6 题 审题:请小朋友们观察四盆植物,叶片上的数字和花盆上的数字有什么关系? 除了左右两片叶子上的数字要合成花盆上的数字在填写叶片上的数字时还要注意 什么? 小结:要有次序,左边的数字要比右边的数字大 学生独立填写 指名回答 第 39 页第 7 题 学生独立练习,比比谁写得漂亮 展示好作品 四、全课总结 今天我们练习了什么?你掌握了吗?

第 8 单元 案

一年级数学学科教案

课题:5 以内的加法

第 1 教时

总第 23 个教

精品资料

执教者:

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算 5 以 内的加法。

思考与调整:

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学

思考与调整:

习数学的信心。

教学重点:

初步认识和理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学过程:

一、复习

游戏:快速抢答;

5 可以分成 2 和( )

1 和 3 合成( )

( )可以分成 2 和 2

1 和( )合成 2

3 可以分成( )和 2

4 和 1 合成( )

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。

看,一些小同学正在校园里干什么?出示例 1 图。引导学生用

自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢?

(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交

流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3 加 2 等于 5。

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法—

—加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示例 2 的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交

流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

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教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用,深化新知。
1、“想想做做”第 1 题。 谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们 看,谁来了? (1)出示图 1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的? (2)出示图 2,图 3,按图 1 的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、“想想做做”第 2 题。
谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加 法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢! 3、“想想做做”第 3 题。
(1)出示加法算式:1+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。 (2)出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用 3 的分与合来计算结果。 4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方 法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5 以内的加法”。(板书课题) 五、巩固练习,拓展应用。 讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的 第 4~第 5 题)。 六、小结: 大家用 5 以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中 的哪些问题,好吗?

第 8 单元

一年级数学学科教案

课题:5 以内的减法

第 2 教时

精品资料
总第 24 个教



执教者:

教学目标:

1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的

思考与调整:

全过程,掌握 5 以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初

步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:

让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和

学会减法的计算方法。

教学难点:

在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全

过程,掌握 5 以内减法的计算。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、演示:出示 3 个彩色气球,让一名学生上来,演示放

走 1 个,手中还剩 2 个。

2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?

3、提问:放走的 1 个是从几个里面放走的?现在他手中

还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?

4、引出课题。

二、体会情境,学习新知。

1、教学例题,初步认识减法和计算方法。

出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两

幅图的意思连起来说一说吗?

学生说出图意:有 5 个同学在浇花,走掉 2 个后,还剩

几个?

根据图意,用什么方法计算?怎样列式?

精品资料

学生回答,教师板书:5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部 分在图中表示的意思。分小组讨论:为什么用减法计算?5—2=3 是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。 小结:刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了 5 个 同学浇花,走掉 2 个,就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去 掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2、“试一试” 出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填 写算式。(学生可能列出 3—2=1 或 3—1=2) 学生填完算式后,分小组交流自己的想法。 三、巩固深化,应用新知。 1、“想想做做”第 1 题。 指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 2、“想想做做”第 2 题。 学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。 学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。 3、“想想做做”第 4 题。
先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算 出得数。 4、“想想做做”第 5 题。(巩固 5 以内的加、减法) 四、总结: 提问:今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什 么吗?先跟同学说说,再跟老师说说。

思考与调整:

精品资料

一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:有关 0 的加、减法

第 3 教时 总第 25 个教案

执教者:

教学目标:

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关 0 的加、减法,更加喜爱数学。

思考与调整:

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能

力和语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。

教学重点:

让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关 0 的加、

减法计算。

教学难点:认识有关 0 的加、减法的计算规律。

教学过程:

一、故事导入,激发兴趣。

一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备 3 个桃,

并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人 3 个桃是为你

们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大

吃了 1 个,老二吃了 2 个,而老三呢,一口气吃了 3 个,小朋

友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃?

二、新授:

1、操作学具:

讲述:同样是 3 个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的

个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃,分别演示一下

三只小猴吃桃的情况。

2、教学例 1:

讲述:请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页

书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。

指定三人说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列

式?为什么要用减法算?等于多少/为什么等于 0?指名说说算

式中每个数表示的意义。

3、教学例 2:

交代:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了

精品资料

什么,同桌互相说一说,再指名说一说。

提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。

学生完成后,集体订正,并说说为什么列成 5+0,为什么

等于 5。绿色圃中

一盆开了 5 朵,另一盆一朵也没有开,所以

5

+

0= 5

左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共

的朵数

也没有

开的朵数

4、教学“想一想”。

讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。

(出示 0+3 和 3-0)先用小棒摆一摆,然后同桌交流,小组

计论说说怎样想的,再填在课本上。

教师巡视指导,指名板演。

提问:0+3 为什么等于 3?3-0 为什么也等于 3?

5、小结。

今天我们学的知识都和几有关,谁能有一句话说说这节课

学会了什么?随学生回答板书课题。

三、巩固深化,应用拓展。

1、“想想做做”第 1 题。

讲述:刚才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么出没有了。

所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树,就印在我们书上,

看“想想做做”第 1 题。

提问;在你们的帮助下,小猴找到了桃,它是怎么算的?你

能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?

学生完成书上的填空后,小组检查订正。

2、“想想做做”第 2 题。

先独立完成,做完后再小组交流,全班交流。

3、“想想做做”第 3 题。

讲述:你看到了什么?把看到的说给你的同桌听,再列出算

式。

4、“想想做做”第 4 题(口答)

讲述:根据刚才看到的,谁能把每组题整好队,按顺序说说。

四、课堂总结:今天这节课我们学习了什么?有关 0 的加、减法

怎样算?

思考与调整:

精品资料

一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:练习五

第 4 教时

总第 26 个教案

执教者:

教学目标:绿色圃中

1、通过练习,让学生进一步加深对 5 以内数的加法和减法 的理解,能正确熟练地计算 5 以内数的加法和减法。

思考与调整:

2、在练习过程中,让学生初步感受加、减法计算在生活

中的应用,促进思维能力的发展。

3、在练习过程中,培养学生良好的观察习惯。

教学重点:加深对 5 以内数的加法和减法的理解。

教学难点:正确熟练地计算 5 以内数的加法和减法。

课前准备 :口算卡片,教材配套光盘。

教学程序:

一、知识再现:复习 5 以内数的加法和减法

口算卡片练习:教师随机出示卡片,学生读题后报出答案。

5+0= 4-1= 3+2= 5-4= 3-0= 3-1=

2+2= 1+2= 3-2= 0+3= 4+1=

5-2=

相机提问:你是怎么想的?

二、基本练习

1、练习五第 1 题。

课件依次出示第 1 题的四幅图,引导学生观察,说说每幅

图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么。

图 1:师:左边这幅图上画的是什么?你会列式吗?让学

生独立把书上的算式填写完整。

请学生汇报交流,说说每道算式表示的意思,再说说是怎

样算出来的。(4 表示什么?1 表示什么?5 是怎样得出来的?)

图 2:右图小兔们在干什么?你能自己列式吗?

图 3、4 减法同上

2、练习五第 2 题。

导入: 小鸡妈妈带着它的孩子出去玩,但是半路上走散了,

你能帮每只小鸡找到它的家吗?

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(1)课件出示第 2 题图,引导学生弄懂题目的意思。提问: 怎样可以知道小鸡的家在哪里呢?你打算先怎样做?
让学生理解:先要算出小鸡口衔的算式的得数,再把这些算 式与相应的房子连起来。
(2)学生独立思考后在在书上连一连。 (3)集体反馈,课件进行演示。
三、综合练习: 1、练习五第 3 题。 (1)课件出示题目,让学生在书上独立写出结果。 (2)比较,说说每组中上下两道算式有什么不同。左边两题你发 现了什么?中间的两题呢?右边的两题呢? 第一组重点体会:一个数加 0 和一个数减 0 都得原来的数。 第二组重点体会:看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会:两个加数交换位置后,得数不变。 2、练习五第 4 题。 (1)课件出示第一幅主题图,让学生看图说说图中画了什么。 (2)教师示范提问:有三个小朋友在跳绳,又来了两个小朋友, 一共有几个小朋友在跳绳? 学生在书上列出算式后进行交流。 (3)仿照老师的方法,根据图上画的,同桌互相说说图意,提出 用加法计算的问题,并把算式写下来。 (4)学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。 3、练习五第 5 题。 师:谁来说说怎样才能把算式写的又好看又整齐? 让学生先在书上描一描,并写出结果。再在写字本上独立写 一写。时间不够,可安排作业。 三、反思总结: 通过这节课的练习,你有什么收获?

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:得数是 6、7 的加法

第 5 教时 总第 27 个教



执教者:

教学目标:

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是 6、7 的 加减算式。

思考与调整:

2、感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,

能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神,初

步感受简单的函数思想。

教学难点:

初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法

算式的得数,培养初步的思维能力。

教学准备:投影片、画图,多媒体。

一、情境导入:

1、复习 5 以内的加减法口算

摘苹果: 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0

5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5

2 、复习 6.7 的合成

夺星大战: ☆









51

43

16 42 2

5

3 、情境导入:创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开

展。植物既能绿化我们的家园,又能改善我们的生活环境。你

们看,又有一群小朋友来植树了!(出示例题情境图)

二、思索探究:

1、教学例题:

1)、观察情境图:谁来说说这副图的意思?

谁能根据图的意思提一个问题?指名答。

精品资料

课件出示:一共来了多少人植树?可以怎样列式呢? 学生汇报。老师板书:5+1=6 这道算式表示什么意思?得数 6 是怎么算出来的? 还可以怎样列式呢?指名说。师板书: 1+5=6 这道算式表示什么意思?得数 6 又是怎么算出来的? 师:小朋友真了不起,从不同的角度观察这一幅图列出了两道算 式。 2)、思索探究:看这两道算式,观察加号前面的数、加号后面的 数和得数,你们发现了什么?把你的发现和想法告诉你的小伙 伴?(同桌交流)
组织全班交流。 3)教师小结:求一共来了多少人植树,可以把推车来的 1 人和排 队来的 5 人合起来,也可以把排队来的 5 人和推车来的 1 人合起 来。列出的算式可以是 1+5=6,也可以是 5+1=6。 4)齐读两道算式。 2、教学“试一试”。 1)、师:小朋友种完树,来到菜园,看见了……,出示课件,你 看明白了吗?请小朋友同桌互相说一说。 谁愿意说给大家听听?指名学生回答。 2)、谁能提出一个问题考考大家?指名说。 师:要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢? 请小朋友打开书翻到 48 页的试一试,自己填一填。 3)、指名学生汇报。 这样列式是什么意思呢?得数都是几?为什么得数都是 7 呢? 4)、观察这两道算式,你又发现了什么呢? 3、小结:刚才我们看了一幅图,列了两道算式,两道算式中相加 的两个数调换了位置,得数不变。 4、师:刚才我们学习了得数是 6、7 的加法算式,这就是我们今 天要一起研究的内容。(出示课题,师板书) 三、组织练习。 1、师:小朋友真了不起,老师摆了两组圆片,下面请小朋友把书 翻到 48 页,看“想想做做”第 1 题。看着书上的图填一填。 分组汇报。

思考与调整:

精品资料

(1)你发现了什么?为什么两题都等于 6。

(2)你发现了什么?为什么两题都等于 7?

2、师:刚才小朋友看图列出了两道算式,现在老师要考考你,看

着上一道算式,你能一眼看出下面的算式得数吗?

课件出示:

1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6

5+1=? 4+3=? 2+5=?

4+2=?

指名答。交流:你为什么能这么快说出得数?

四、检测完善:

1、师:小朋友们学得真不错,可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙

在练习跳伞,它们从很高的天空跳下来,如果跳到合适的池子里就

安全无事,并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上,

就会受伤,青蛙非常担心,害怕跳错,所以停在天空中不敢跳,它

听说我们班的小朋友都很聪明,想请你们帮帮忙,你们愿意帮它们

吗?你打算怎样帮他?( “想想做做”第 3 题。)

指名说,请你用线在书上连一连。

汇报交流,检查情况。

2、师:真是一群助人为乐的好孩子,小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂

蜜奖励我们来了。课件出示:(“想想做做”第 6 题)你能把小蜜

蜂分成两部分,并且写出不同的算式吗?同桌可以讨论一下,怎样

分,就能一个不落,而且写出来的算式最多?

指名交流,师根据学生的回答操作课件,让学生明白是怎样有序的

分,然后说算式的。

师:刚才是 6 只小蜜蜂,现在来了 7 只小熊,你能用刚才我们分的

方法,分一分、说一说把这 7 只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样

说算式?

同桌交流,集体汇报。

3、师:小动物看我们班的小朋友真爱学习,有 2 只小客人想留下

来和我们交朋友,一起学知识呢!(课件出示:小狗和小松鼠,一

只得数是 6,一只得数是 7)老师手上有一些算式卡片,哪个小朋

友爱动脑,守纪律,我就把卡片发给他上前面来找朋友。

思考与调整:

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算式是:1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 交流:看看这些小朋友找得对吗?请手上拿着得数分别是 6、7 的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密? 师:还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友,哈哈,老师也正在找呢, 思考与调整: (出示数字卡片 5)你们愿意和老师交朋友吗? 4、师:刚才小朋友很快的算出了得数是 5、6、7 的算式,老师 整理了一下,抽取了里面的部分算式把他们分成了三组,请你仔 细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数,看看你有 什么发现?(“想想做做”第 4 题) 课件出示第 4 题。 组织汇报,你有什么发现? 师:发现了这样的规律,如果我记住了 4+1=5,那么我能很快的 算出 4+2 的得数吗?课件出示:隐去 4+2 的得数:那如果我知 道了 3+2=5 3+3=6 那我能很快算出 3+4 的得数吗?课件出 示:隐去 3+4 的得数 五、总结全课 这节课学习了什么内容?(板书课题)你学到了什么本领?你对 哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?

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第 8 单元

一年级数学学科教案

课题:6、7 减几

第 6 教时

总第 28 个教案

执教者: 教学目标:
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程,让学生结合 具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握 6、 7 减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一 幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断 的能力。
3、 进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写 习惯。 教学重点:正确计算有关 6、7 的减法。 教学难点:理解图画应用题,明确图意。 教学具准备:口算卡片、配套光盘。 教学过程: 一、 情境导入:
1、 口算卡片练习:开火车,教师随机出示卡片,学生读 题后报出答案:
3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2= 4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2= 2、导入新课:上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树 了,现在这些小朋友已经到达了植树地点,你们看;(出示例题 情境图) 二、 自主探究 1、学生观察情境图。 (1)图上有几人在植树?有几个男同学,几个女同学?教师

思考与调整:

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引导学生说完整话:(图上一共有 6 人在植树,有 4 个男同学,2 个女同学)

(2)根据这幅图你能提出哪些数学问题?小组内讨论,交流各自的想法

(3)小组汇报交流结果。

2、同学们已经说出了想法,现在我们来看看这两个问题 第一个问题:女生有几个?谁会列式?这个算式是什么意

思考与调整:

思?学生讨论并列算式。 6-4=2

第二个问题:男生有几个?谁会列式?这个算式是什么意

思?6-2=4

讨论:这两道题有什么相同的地方?有什么不同的地方?

教师小结:一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数

就等于这个数。

3、试一试,让学生看图列式,并简单表达自己的想法。

7-2 表示什么意思?7-5 呢?如果不看图,你会怎样想?

4、教学“试一试”。

(1)首先让学生看图说说图画的意思。

(2)教师引导学生说:一共有 7 个胡萝卜,去掉 5 个,还有 2

个。

(3)教师媒体演示:虚线,表示去掉的意思。

(4)教学虚线的意义:同学们,这条虚线就表示去掉的意思,表

示去掉一部分,还剩多少?

(5)将这到图画应用题完整地说一遍:一共有 7 个胡萝卜,去

掉 5 个,还有几个?

(6)让学生将这到图画应用题试着说一说。

(7)列式计算,教师板书:7-5=2

这是去掉左边,如果是去掉右边呢?

(8)教师小结:同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。图

画应用题中有也有虚线:表示去掉一部分,还剩多少的意思。

三、检测完善

1、完成“想想做做”的第 1 题。

(1)课件出示依次第 1 题图,让学生在书上独立完成。

(2)组织交流,说出填写的算式,并说说每组算式所表示的意思。

提示:看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?

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(3)集体订正。 2、完成第 2 题。 独立完成后组织交流,说说每个算式你是怎样算的,(从
7-6=1 想 7-1=6) 3、完成第 3 题。
(1)课件出示第 3 题图,提问:树上有几个家,白菜老师问小 鸟应该飞回哪个家,我们可以怎样看?(指名回答) (2)学生把小鸟与飞回的家用线连起来。 (3)反馈交流。
4、完成第 4 题。 (1)学生独立计算,把答案写在书上。 (2)比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变 化的,为什么会这样变化。
5、完成第 5 题。 (1)课件演示游戏玩法。 (2)组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6、完成第 6 题。 (1)说一说 7 只蜻蜓可以分成哪两部分? (2)你能写出几道减法算式? (3)交流反馈。说出所有 7 减法几的算式。 (4)补充 6-□=□。 四、总结全课
通过本课的学习,你学会了什么?

思考与调整:

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第 8 单元

一年级数学学科教案

课题:练习六

第 7 教时

总第 29 个教案

执教者: 教学目标:
1、通过练习帮助学生熟练掌握得数是 6、7 的加法和相应 的减法。
2、进一步体会加、减法计算的实际意义,体会相应减法的 内在联系,提高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。
3、培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。 教学重点:
熟练掌握得数是 6、7 的加法和相应的减法,能运用所学知 识解决一些实际问题。 教学难点:看图提不同的问题。 教学具准备:多媒体课件。学具:数字卡片。 教学流程程序: 一、导入:
前两天我们学习了得数是 6、7 的加法和相应的减法,今天 我们一起来练一练。(出示课题) 二、计算练习 1.游戏一(练习六第 1 题) (1)同桌分工,找相加等于 6、7 的卡片,找到一组说出两个 算式,同桌判断。 (2)交流,有哪些等于 6 的加法?看谁说的多?(鼓励有顺序 地回答) (3)等于 7 的加法呢? 2.游戏二(练习六第 2 题) (1)选两张卡片,用大数减小数,说给同桌听。

思考与调整:

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(2)集体交流,要求有序地说。

3.计时口算(练习六第 3 题)

(1)计时 2 分钟完成。

(2)了解学生错误,及时评讲订正。

4.趣味练习:找朋友。(练习六第 4 题)

(1) 请学生说题意。

(2) 独立完成。

(3) 校对。(注意上下都有两个等于 7 的算式)

三、综合练习

(一)看图列式

1.补充练习

○ ○○○○

☆☆ ∣ ☆☆☆☆☆

□+□=□

□-□=□

□+□=□

□-□=□

2.一图两式练习。(练习六第 5、6 题)

(1)带领学生看图,看清图上分成了哪两部分。

(2)完整地用三句话说说每幅图的意思。(根据题目所要求的

加法

或减法来提问)

(3)把书上的算式填完整。

(4)交流。说说每道算式的含义。

(5)比一比两道算式之间有什么联系。

3.开放练习。(练习六第 7 题)

(1)交流:从图上你知道了什么?

(2)读教材所给的问题,独立列式计算。

(3)说说算式的含义。

(4)你还能提出什么问题?

(5)对于学生提出的问题,让另一同学解答。

(二)推理练习(练习六第 8 题)

1.按从左到右的顺序一起说说第一根线上排列的物体的形状。

2.思考:你发现了什么排列规律?

3.猜猜 1 号盒子里的物体是什么形状,说出理由。

思考与调整:

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4.2 号、3 号呢?

5.独立思考第二根线上的 3 个盒子里是什么形状的物体,把思考的结果告诉同桌。

6.交流、说明理由。

四、课堂作业

一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:得数是 8 的加法和相应的减法 第 8 教时 总第 30 个教案

执教者: 教学目标:
1、经历提出问题并解决问题的过程,学会计算和是 8 的加 法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出 4 道算式,初步感知加、减法之间 的联系,培养初步的观察、比较和联想能力。
3、初步学会有条理地表达解决问题的过程,培养善于交流 的良好习惯。 教学重点:
在探索与讨论的基础上,正确计算和是 8 的加法和相应的 减法,解决相应的简单问题。 教学难点:理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学具准备:多媒体课件。 教学程序: 一、主动探究,获取新知。
1. 创设情境,导入新课 孩子们,你们喜欢体育运动吗?在炎热的夏天,你们喜欢 做什么运动呢?今天老师带你们去游泳馆,看看那里的小朋友 在干什么。(投影出示游泳馆场景) 要求小组合作,看图说图意,提出教学问题并列出算式。 看哪组说得多,说得好。 2.教师组织集体交流: (1)看了这幅图,你能提出什么数学问题? 引导学生说出:岸上有 3 个学生,水里有 5 个同学,一共 有几个同学?

思考与调整:

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提问:怎么列式? 教师根据学生回答板书: 5+3=□和 3+5=□ 让学生说 5+3 和 3+5 的口算思路。 (2)得出:相加的两个数交换位置,得数一样。 教师提问:从这幅图中,你还能提出不一样的数学问题? 引导学生说出:一共有 8 个同学,跳进水里 5 个(岸上有 3 个), 岸上有几个?(水里有几个?) 并引导学生列出:8-3=□,8-5=□ 鼓励学生用不同的方法相出得数。 3.提问:同样的一幅图,小朋友们列出了几道算式?看了这四道 算式,你想到些什么?(小组讨论交流,体会加减法之间的关系) 4.知识迁移: 引导学生从分类的角度看: 如:(1)男生之分 (2)戴不戴帽子 (3)用不用救生圈等 再让学生小组交流后列出几组算式。 5.“试一试” (1)出示“兔子拔萝卜的情景图” (2)让学生说出图意后并独立填写算式及得数。 (3)集体订正:让学生结合图说出 每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、巧设练习,巩固发展 1.数学隧道: 想想做做第 1 题: (1)看图后让学生独立填写算式的得数? (2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出 来的?为什么第 2 幅图只列出了两道算式?(小组内交流) 2.游戏实践: 游戏一:帮帮小狗熊: 出示□+□=8,说明:小狗熊遇到难题了,看它有多着急!你

思考与调整:

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能帮帮它吗?同桌合作,摆一摆,说一说。 游戏二:旋转木马。
在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第 3 题,让学 生独立做,然后同桌互相交流。 游戏三:放鞭炮:
用卡片逐题出示“想想做做”第 4 题,指名回答。如答对, 发出“啪” 的声音;如答错,则发出“嗤的声音。 3.“想想做做”第 5 题
让学生说出图意后列式解答,集体订正时让学生说说自己 列式时的想法。
小组合作探究:根据图意你们能列出多少道算式?集体交 流时,让学生说说自己的想法。 三、自主小组: 这节课,你有什么收获?

思考与调整:

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第 8 单元

一年级数学学科教案
课题:得数是 9 的加法和相应的减法 第 9 教时 总第 31 个教案

执教者: 教学目标:
1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程, 学会计算和是 9 的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式,进一步感知加、减法之 间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中,逐步学会有条理地思 考和表达,培养对数学学习的兴趣。 教学重点:
在探索与讨论的基础上,正确计算和是 9 的加法和相应的 减法,解决相应的简单问题。 教学难点:
理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学具准备:多媒体课件。 教学程序: 一、情境导入: 1、游戏:师生对口令(9 的组成) 二、探究交流: 1、出示例题图。 (1)以四人小组为单位说说图意,提出数学问题并写出算式。 (2)集体交流:看了这幅图,你想提什么数学问题? 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算?(板书:8+1=口, 1+8=口) 怎么想 8 加 1 和 1 加 8 等于几?看看这两个算式,你有什么想 法?(相加的两个数交换位置,得数一样。) (3)看了这幅图,你还能提什么数学问题来?怎样列式?(板

思考与调整:

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书:9-1=口)怎样想 9 减 1 等于几?

(4)你又能提出什么问题来?怎样列式?(板书:9-8=口)怎样想 9 减 8 等于几?

(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这 4 道算式,

你想到了什么? (小组讨论、交流,体会加、减法算式之间的联系)

思考与调整:

(6)小结:

根据同一幅图,不但可以列两道加法算式,还可以列相应的减法算

式,这里的四道算式是有联系的。

2、动手操作:让学生把 9 个花片分成两堆,有几种方法?观察每

一种分法,再想出相应的 4 条算式。同步交流。

3、全班交流,发表见解。

引导学生有条理地说出一种分法及相应的 4 条算式。(教师板书)

并让学生要说出相应的得数。

4、归纳整理

让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是 9 的加法算式及 9

减几的算式,然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。

三、游戏体验,巩固知识。

教师说活:小茄子博士看到小朋友这么聪明,他就想邀请你们

到动物之家去走一走。

游戏一:

小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看,看看它那里有没

有什么数学问题。

小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。

想想做做第 1 题(凑成 9)

让学生说出加法算式。

游戏二:

小鱼吹着泡泡欢迎大家,它也有问题考大家。(想想做做第 2

题)用 9 减每个鱼泡泡上的数,看谁算得既对又快。

游戏三:

“乖乖做作业”(出示想想做做第 3 题)

教师把 12 条算式写在卡片上,让学生以口算形式抢答。

游戏四:

动物大本营(出示想想做做第 4 题)

动物大本营要举行数学竞赛了,你们愿意参加吗?让我们也来

比一比吧!

□+□=9 9-□=□

比比谁说得又多又对。

三、 收获提炼:说说你们在本节课上的收获。
一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:练习七

第 10 教时



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总第 32 个教

执教者:

教学目标:

1.通过练习,让学生掌握得数是 8、9 的加法与相应的减法的

计算方法,能熟练进行计算。

2.在练习过程中,进一步提高学生应用学过的加、减计算解决

简单实际问题的能力。

3.在练习过程中,培养学生良好的观察习惯。

教学重点:掌握得数是 8、9 的加法与相应的减法的计算方法。

教学难点:熟练进行得数是 8、9 的加、减法计算。

课前准备:教学挂图、学具

教学过程:

一、知识再现

1.口算。(口算卡片)

7-5 4+4 8-5 3+2

6-3 5+0 9-5 6-6

6+3 9-3 9-8 2+6

5+3 9-7 8-2 1+7

2.一图四式。(幻灯片出示)

■■■■

■■■

思考与调整:

(1) 让学生将算式说给旁边的同学听。 (2) 指名汇报交流。教师根据学生的回答在幻灯片上写出算 式。

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二、基本练习

1、完成第 1 题.

(1)教师在黑板上贴上数字卡片。

(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?

□+□=8

(3) 继续练习:□+□=9

8-□=□

9-□=□

让学生自由讨论后发表意见。

让学生自己出卡片,说算式。

2、完成第 2 题. 绿色圃中

(1)教师出示口算卡片,开火车。

(2)奖励口算又快又准的小朋友。

3、完成第.3 题.

(1)出示图画,让学生说一说,图中画了什么,你有什么发现?

(2)出示白菜老师的话,让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式?

引导学生有顺序地说,注意不要遗漏。

三、综合练习

1、完成练习四的第 4 题。

(1)出示全部算式,让学生比较每组的算式,看看有什么相同点和

不同点。(第一行得数都是 8)

(2)不计算,在得数比 8 小的算式后面打“√”。

(3)交流:说说你是怎样通过比较作了选择的。(每组的两题都与

第 1 题进行比较,进行估计)

2、完成第 5、6 题。

(1) 出示第 5 题图,让学生观察:图中有些什么?有几个?要求什么?

(2) 提问:如果让你用图中的数量列算式你会吗?

(3) 用同样的方法完成第 6 题。

让学生将自己想的结果填写到书上。 反馈交流,说说为什么用加

法算?

3、完成第 7 题。

(1)出示第 7 题,观察,说说要拼成的积木有几块?

(2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体?小朋友自己在书上

数一数。

思考与调整:

(3)汇报交流:说说你是怎样数的。 四、反思总结 通过这节课的练习,你有什么收获?

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第 8 单元

一年级数学学科教案
课题:得数是 10 的加法与 10 减几 第 11 教时

总第 33 个教案

执教者:

教学目标:绿色圃中

1、通过动手操作、小组合作学习,正确计算和是 10 的加法和

相应的减法算式,加深认识相应的加法与相应的减法算式之间

的联系。

2、在实践活动中体验学习数学的乐趣,具有积极探索新知和学

好数学的愿望。

3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作

交往的能力。

教学重点:让学生通过操作自主探索、合作交流,学会和是 10

的加法与相应的减法。

教学难点:理解相应的加、减法之间的联系。

课前准备:课件、投影。

教学程序:

一、情境导入

导入:今天,我们进行一场有趣的数学“足球”比赛。比一比,

哪组“进球”个数多。

二、探究交流

1、各小组长组织本组小朋友同时进行 10 的组成的接力赛。

10 10

10

10

10

10

10

思考与调整:

8 ( )( )5 ( )4 ( )3 2( ) ( )6 ( )7 讲评:××小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第一 “球”。

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2、通过“看看想想”,探讨和是 10 的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。

提问:球场一角,小朋友也在踢足球呢!仔细一看,这些小朋友可以分成哪两部分?

讲述:小朋友观察得真仔细。在足球比赛中,一般是按照服装颜色的不同分成两队。这

样,你能说出哪些算式?

学生口答: 6+4= 4+6= 10-6= 10-4= 提问:你们想自己算出得数吗?请把书翻到第 55 页,试着填一

思考与调整:

填。

讲述:任意选一题,把你的算法告诉大家。

总结:小朋友的办法真多!可以利用 10 的组成来算,也可以利

用加、减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天学习的和是

10 的加法与相应的减法。这类加、减法会议很多题目,你们想自

己学习吗?

3、通过“玩玩想想”,探索和是 10 的加法与相应的减法全部算

式的计算方法。

独立操作,写算式。

学生抛 10 个花片,根据正面和反面情况写出多组算式。

合作小组交流算式、算法。

全班交流,展示成果。

让学生把写有算式的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅

助演示抛花片的情况,逐步得到和是 10 的加法与相应的减法的

全部算式。

激励:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有和是 10 的加

法与 10 减几的计算。想表扬一下自己吗?老师奖励每组一个最

佳学习“球”。

学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,及时记忆。

4、轻松一刻(课间操)

讲述:轻松一刻来到了,我们一起来表演“凑十”歌。

随着优美的音乐,师生共同表演。

“凑十”歌

一九一九好朋友,

二八二八手拉手,

三七三七真亲密,

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四六四六一起走,

五五凑成一双手。

三、检测完善

1、哪两张卡片上的数相加等于 10?

如:师说“我出 8”生答“我出 2”师说“8+2=10”生答“2+8=10”。

2、10 减几。

讲述:小兔子见小朋友这么聪明,也要考考大家。小兔子手中

的 10 减去其他伞面上的任何数,请算出得数。

3、看谁说得多。

□+□=□

□-□=□

四、全课小结

五、作业设计

1、“想想做做”第 3 题。

2、学有余力的学生做提高题。

电脑出示图:一座小木屋前有 2 个男孩,1 个女孩。问:如果

一共有 10 个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩?

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:用括线和问号表示的实际问题 第 12

教时 总第 34 个教案

思考与调整:

执教者: 教学目标: 1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的 意思,了解这种形式呈现的实际问题的结构,会用加、减法计 算解决问题。 2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点,初步培养符号 感。 3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点:了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示 的意思及结构。 教学难点:根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法 算式进行计算。 课前准备:教学挂图、学具 教学程序: 一、情境导入 1.谈话:在学习“比一比”时,先比较哪根跳绳长,再比较哪 个小朋友高,我们用“√”和“○”来表示比较的结果,这比用 文字表示方便多了。 2.导入:使用符号表示既简单又明确,我们数学上经常使用符 号。这节课,我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条 件和要求的问题,并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、探究交流 1.教学例题。

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(1)出示苹果图。

(2)提问:从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?

如果把刚才的问题写下来,这些字要写好长时间,现在我们可以用符号来表示。

(3)初步了解括线和问号:

(出示括线)这叫括线,括线对着哪里,就表示哪里的东 西,这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少

思考与调整:更多免

个?”不知道,要我们求出来,这是问题,就在括线下面写问 费资源下载绿色圃中

号。(出示“?”) 你们看,这样表示简单吗?

课件|视频|试卷

(4)了解已知条件和问题:

题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已知条

件,要求什么就是问题。

(5)提问:这道题谁会列式计算?

2.教学“试一试”。

(1)出示题目。(包括括线的问号)

(2)提问:在这道题里,括线表示什么意思?括线下面的“10”

个表示什么?“?”表示什么?

谁能说出这道题的已知条件和问题?

(3)在书上列算式计算。

(4)反馈交流,说说算式表示的意思。

三、反馈完善

1.完成“想想做做”的第 1 题。

(1)学生在书上独立列式计算。

(2)提问:左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?

你为什么用加法计算?

2.完成第 2 题。

(1)学生在书上独立列式计算。

(2)指名汇报交流,集体订正。

(3)提问:右边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?

你为什么用加法计算?

3.完成第 3 题。

(1)出示题目,指名说说图中的条件和问题。

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4.完成第 4 题。

(1)你能看出小鸡和小鸭哪个多吗?你是怎样看出来的?

(2)学生在书上填空。

(3)指名说出所填写的数,共同订正。

四、总结全课

一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:求未知加数

第 13

教时

总第 35 个教案

思考与调整:

执教者: 教学目标: 1.让学生认识求未知加数的算式,探索并掌握求未知加数的方 法,初步体会加减法之间的联系。2.让学生积累把一个数凑成 10 的经验,为将来学习进位加作准备。3.发展学生的数学理 解能力和发散思维能力,继续培养独立思考、与人交流的学习 习惯。 教学重点:掌握求未知加数的不同方法。 教学难点:正确求出未知加数。 教学准备:教学挂图、学具 教学过程: 一、情境导入 1.口算:口算卡片练习。 2.今天数学课,智慧爷爷来到了我们的课堂,他带来了一个盒 子。 二、探究交流 1.教学例题。 (1)媒体出示装了苹果的盒子图。
问:图中盒子里如果装满苹果,可以装几个? 已经装了几个? 还差几个?
(2)进行说明:同学们,盒子里可以装 10 个苹果,我们已经 装了 8 个,还有几个没有装的。(教师边说边板书:8+( )

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=10) (3)如果不是我们已经算出来了,我们就不知道还有几个没有装,所以我们把没有装 的,也就是不知道的这个数用括号括起来,表示不知道的意思。 (4)这个算式就读做:8 加几等于 10。 (5)通过图我们知道了还有 2 个没有装,也就是 8 加 2 等于 10。 思考与调整: (教师在黑板上填写。)如果没有图,你该怎么想 8 加几等于 10 呢?小组讨论。 (6)学生说的只要有道理就可以了,教师可以引导学生回答。 讨论后形成如下板书: 因为 10 可以分成 8 和 2,所以 8+(2)=10。 8 和 2 合成 10,所以 8+(2)=10。 10-8=2,所以 8+(2)=10。 (7)思考:6+( )=10,小朋友可以怎么想?
发表意见,只要说的有道理。 2.延伸。 (1)把数字卡片贴在黑板上,再在黑板上写上 4+( )=10
3+( )=7 ( )+5=10 7+( )=10 三、反馈完善 1.完成第 1 题。 (1)看书上题目,明确要求:先画满 10 个图形,再填空。 (2)学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形, ( )里填了什么数。 2.完成第 2 题。 (1)谈话:信鸽在天上飞呀飞,迷失了方向,智慧爷爷要让小朋 友帮个忙,用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。 (2)学生用铅笔引路,在书上进行连线。汇报交流时,说说这样 连的理由。 3.完成第 4 题。 (1)谈话:同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件事告 诉了小白兔。瞧,小白兔正在拨萝卜呢。(课件出示图和题目) (2)学生独立在书上方框里填数。 (3)汇报交流。

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(4)提问:观察这一组算式,你发现了什么? 四、总结全课 这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不 明白的地方?

一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:练习八(一)

第 14

教时

总第 36 个教案

思考与调整:

执教者: 教学目标: 1、通过练习,进一步掌握 10 的加法与 10 减几,并巩固 10 以 内的加、减法。 2、在练习过程中,初步感受加、减法计算在生活中的应用,促 进思维能力的发展。 3、在练习过程中,培养良好的观察习惯。 教学重点:进一步掌握 10 的加法与 10 减几。 教学难点:巩固 10 以内的加、减法。 课前准备:投影、光盘。 教学程序: 一、知识再现 1、口算。(口算卡片)
7-5 4+4 8-5 3+2 6-3 5+0 9-5 6-6 6+3 9-3 9-8 2+6 5+3 9-7 8-2 1+7 2、一图四式。 (1) 出示第 1 题图,指名说说图中葫芦的个数。

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(2)在书上写出四个算式,并在小组中交流每个算式表示的意思。 (3)反馈,说说写出的算式,老师根据学生的回答课件出示算式。 (4)小结:根据一幅图,我们可以列出四个算式,其中两个加法 算式,两个减法算式。 二、基本练习 1、完成第 2 题。 (1)出示第 2 题图,让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什 么?

思考与调整:

(2)师:小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢?请小朋友在书上 用线连一线,帮助小蜜蜂正确采到花粉。 (3)汇报交流,说说你是怎样连的,老师根据学生的回答课件演 示连线。 2、完成第 3 题。 (1)教师出示口算卡片,开火车。 (2)奖励口算又快又准的小朋友。 (3)让学生在书上填写得数。 三、综合练习 4、完成第 4 题。 (1)出示第 4 题。 (2)学生比较第一组数,指名说说你是怎样比较的?上下两题之 间有没有什么关系?(比较算式与数的大小时,先要算出算式的

得数,再比较) (3)在书上完成其它的题目。 (4)反馈交流,集体订正。 四、总结评价 通过这节课的练习,你有什么收获?

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:练习八(二)

第 15 教时

总第 37 个教



执教者:

教学目标:

1、通过练习,进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数 的方法,能正确根据图的意思列出算式进行计算。

思考与调整:

2、在练习过程中,进一步发展思维能力,提高灵活计算的能力。

3、在练习过程中,体会减法算式的实际意义,感受其中蕴含的

规律。

教学重点:掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法。

教学难点:正确根据图的意思列出算式进行计算。

课前准备:投影、课件。

教学程序:

一、知识再现

1、口算。(口算卡片)

7-5 4+4 8-5 3+2

6-3 5+0 9-5 6-6

6+3 9-3 9-8 2+6

5+3 9-7 8-2 1+7

2、看图写出两个加法算式和两个减法算式。

□+□=□

□ □=□

□+□=□

□ □=□

二、基本练习

1、完成第 5 题。

(1)出示第 5 题图,让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们

什么?

(2)学生在书上列出算式。

(3)汇报交流,说说你是怎样连的?为什么要用加法或减法计

算?

三、综合练习

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1、完成第 6 题。 (1)演示第 6 题小兔采蘑菇的情境,让学生观察原来有几个蘑 菇,采了以后蘑菇是怎样变化的。 (2)出示算式图,说说这里有几道题,分别是哪几道? (3)让学生在书上填写得数。 (4)汇报交流,说说每道算式的含义。 2、完成第 7 题。 (1)出示第 7 题。 (2)指名说一说可以怎样算出括号里的数?(算括号里的数, 加法可以用减法来算,如第 1 小是,可以用 10-8 来算出括号 里的数。) (3)在书上填空。 (4)反馈交流,集体订正。 四、总结评价

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:连加、连减

第 16 教时

总第 38 个教案

教学目标:

执教者:

1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌 握连加、连减的计算方法。

思考与调整:

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学重点:让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理

解运用顺序。

教学难点:理解图意列出算式。

课前准备:课件、投影。

教学程序:

一、情境导入

1、口算。(口算卡片出示)

10-5 6+4 8-5 3+2

6-3 5+0 9-5 6-6

6+3 9-3 6+4 2+6

7+3 9-7 8-2 1+7

8+2 10-4 4+6 2+8

10-6 10-3 3+7 9+1

5+5 10-2 4+5 6-0

2、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)

甲:4+2=6;乙:6+1=7;甲:7+2=9;乙:9+1=10。

或者甲:10-2=8;乙:8-3=5;甲:5-1=4;乙:4-4=0。

3、学生汇报,说说你们组的题目和想法。

邀请两个学生到讲台前表演。

讲述:第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数,第三体

开拓的数正好是第二题的结果……像这样的几道有联系的算式

写出来像什么?我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

二、探究交流

1、教学例 1。

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贴出例 1 主题图。 讲述:星期天,小红和弟弟去郊外的奶奶家玩,看见奶奶摘下 了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶 做一些家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜 云回家。第一次运来 4 个,第二次有运来 2 个,还剩下一个最 大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?(4+2=6, 6+1=7,奶奶一共摘下 7 个南瓜。) 提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7) 追问:为什么这样列式?你是怎样算的? 你能给这样的算式取个名吗?(连加法) 讲述:这个名字取得真好,今后我们看见一个算式里有两个以 上的“+”,就叫它连加。(板书课题) 2、教学例 2。 讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种了一 些丝瓜。”出示例 2 主题图。 提问:你们能看着这幅图编个故事吗? 学生分小组讨论交流,形成如下的表述: 丝瓜架上原来有 8 根丝瓜,弟弟第一次摘下 3 根,第二次又摘 下 1 根,还剩几根? 讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学 生把书上的算式填写完整。 引导学生小结:8-3-1=4 连续减了两次,我们把它叫做连减。 3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候 应先算什么,再算什么呢? 三、反馈完善 1、“想想做做”第 1 题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的 计算过程。 2、“想想做做”第 2 题。让学生仔细观察图意,表述图意,再 填写算式。 3、“想想做做”第 3 题。学生列出的算式可以不同,可以是 9-2-4=3,也可以是 9-2-3=4。 4、“想想做做”第 4 题。让学生做在课堂作业本上。

思考与调整:

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四、课堂总结

一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:加减混合

第 17 教时

总第 39 个教案

教学目标:

执教者:

1、观察、联系生活情境,理解加减混合运算的含义和运算顺序。 思考与调整: 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师的指导下能提出问题并解决问题,体会生活里数学问

题的多样性和问题的不确定性。

教学重点:引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感

受,理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点:引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备:投影。

教学过程:

一、情境导入

1、口算。

5+1+2

3+2+5

6+0+3

7+1+2

7-4-1

10-5-5

6-2-2

9-3-5

举其中一个作为例子,如:9-3-5 让学生说说先算什么,

再算什么。

2、看图列式。

○○○○ ○○○ ○○

○○○○ ○○○ ○○

□-□-□=□

□+□+□=□

3、多媒体演示两个情境。

乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为,并猜一猜

车上人数增减情况。

乘客上车、下车井然有序(2 人下车,3 人上车),让学生说一

说,并想一想车上人数增减多少?猜一猜每一次上、下车人数

和车上人数还有多少,我们不但要细心观察每次上、下车人数,

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还有根据车上原有的人数进行加减计算。 二、探究交流 1、提出问题。 多媒体演示动画短片;车上有 7 人,先下车 2 人,接着 3 人上车。 提问:(1)从刚才的动画片中,你看到了什么?在小组里说一说。 (2)你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗? (3)你能用一个算式来表示动画片的意思吗?学生列式: 7-2+3=□ 2、揭示课题。 质疑:这一题和我们学的连加、连减有什么不一样? 讲述:连加、连减的算式里,要么都是加号,要么都是减号,而 我们今天学的算式里既有加号,又有减号,这就是我们今天要学 习的“加减混合运算”。 3、探究算法。 提问:加减混合的算式怎样计算呢? 学生讨论后说一说计算过程:先算 7-2=5,再算 5+3=8,所以 7-2+3=8。 三、反馈完善 1、“想想做做”第 1 题。引导学生说出图意,再在书上填空。 请几名学生说计算过程。 2、 “想想做做”第 2 题。学生交流图意,再填空。 小结:看来,在我们的生活里,到处都有数学知识。我们可要留 心观察哟! 3、“想想做做”第 5 题。 谈话:大森林里有猴子、熊猫,还有兔子。你准备列一个怎样的 算式?请在书上填空,填好后,在小组里说一说每个算式表示的 意思,然后全班交流。 板书:8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8
4+3+2=9 9-4-3=2 9-3-2=4 4、提问:白兔跳篱笆跳累了,我们帮它摘丝瓜好吗? 多媒体出示“想想做做”第 4 题。学生连线、交流。 四、课堂总结

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:练习九

第 18 教时

总第 40 个教案

执教者:

教学目标:

1.通过练习,帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算 方法,使学生能正确熟练的计算。

思考与调整:

2.进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能

力。

3.在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。

教学重点:正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。

教学难点:正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。

课前准备:投影、口算卡片

教学程序:

一、知识再现

1.口算。

5+1+2

3+2+5

6-0+3

7+1+2

7-4-1

10-5+3

6+2-2

4-3+5

二、基本练习

1.说说括号里面填写几。

8+( )=10

( )+2=7

5+( )=8

7+( )=9

2.完成第 1 题。

(1)出示第 1 题图,问:怎样来比一比谁跳得快?

(2)同桌两人每人算一组,比一比谁算得快。

(3)交换进行练习。汇报交流时,说说每道题的结果。

3.完成第 2 题。

汇报交流,选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。

三、综合练习

1.完成第 3 题。

(1)你打算怎样比较每组两边的大小?

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(2)学生先计算出每组中算式的得数,再进行比较,确定在○ 里填什么符号。 (3)汇报交流,说说是怎样比较出来的。 2.完成第 4 题。 (1)出示题目,介绍什么是行和列。 (2)指名说出第一题第一行的连加算式,板书:1+2+3=5 3.完成第 5 题。 (1)学生独立在书练习写第 5 题的算式,并算出结果。 (2)教师巡视指导。 四、课堂总结
通过这节课的练习,你有什么收获?

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:复习(一)

第 19 教时

总第 41 个教案

执教者:

教学目标:

1.通过复习,帮助学生进一步认识加、减法的含义,熟练地掌 握 10 以内的加、减法口算,更深地体验加减法之间的联系。

思考与调整:

2.通过观察表格找规律,使学生掌握加、减法算式的排列规律,

逐步培养学生探索事物规律的能力。

教学重点:整理加、减法的含义以及 10 以内的加、减计算。

教学难点:发现和描述加减法表的排列规律。

教学过程:

知识系统整理。

问:前段时间我们一直学习了哪些知识?

(10 以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题,

填未知加数、连加、连减、加减混合)

师:今天这节课我们就来把 10 以内的加减法、一图四式、用括

线和问号表示的实际问题一起来复习一下。

二、查漏补缺训练。

1.教科书第 71 页第一题:

问:左边有几个黄风车,右边有几个蓝风车?

一共有几个风车?用什么方法做?

请同学们列出两道加法算式,然后指名回答。

问:列减法算式时我们要注意什么?

(找对总数)

问:这里的总数是谁?所以两道减法算式都用什么放在减号的

前面?

请同学们列出两道减法算式,然后指名回答。

小结:把左右两边合起做到的是什么?(一共的)用一共的去

掉左边的,就能得到什么?(右边的)用一共的去掉右边的就

能得到什么?(左边的)

2.教科书第 71 页第二题:

问:知道什么?要问什么?怎样列式?

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小结:求一共有多少,我们用(加法)计算,求一部分我们用(减

法)计算。

补充:

▲▲▲

?个

思考与调整:

▲▲▲

9个 6个

?个 比较这两道题目有什么相同的地方有什么不同的地方? 再次强调求一共用加法,把左边的和右边的合起来就是一共的, 求一部分用减法,用总数去掉一部分就是另一部分。 三、综合运用提升。 1.出示不完整的加法表:(附后) 问:竖着看有什么规律?你会把第三竖行填出来吗?
横着看有什么规律?你会把最后第二竖行填出来吗? 斜着看呢? 你能从中找出得数是 7 的算式吗?得数是 9 的算式呢?得数 是 10 的算式呢? 教师任意指其中的一道,比比谁算得快。 2.出示不完的减法表:(附后) 3.照样子,将表格填写完整。

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3

4

2

9

7

5

4

8

3

6

4

7

0

1

4

3

1

5

9

7

6

8

7

8

6

8

8

8

72

1

2

4

5

4

3

6

3

5

四、全课总结

不完整的加法表:

1+1

2+1 1+2

3+1 2+2

4+1 3+2

1+4

5+1 4+2

2+4 1+5

6+1 5+2

3+4 2+5 1+6

7+1 6+2

4+4 3+5 2+6 1+7

9+1 8+2

6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9

出示不完的减法表:(附后)

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3

6-5 7-5 8-5 9-5

7-6 8-6 9-6

8-7 9-7

9-8

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:复习(二)

第 20 教时

总第 42 个教案

执教者:

教学目标:

1.通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减 混合的计算方法。 2.引导学生根据场景图中的信息提出问题,写出相应的算式,

思考与调整:

使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义,感受数学与 生活的密切联系。 教学重点:正确计算连加、连减和加减混合的算式,根据具体 情境选择信息提问题并列算式。

教学难点:根据具体情境选择信息提问题并列算式,体会连加、

连减和加减混合的含义。

教学程序: 一、导入: 今天我们继续复习 10 以内的加减法。 二、综合运用提升。

1.教科书第 73 页第 7 题 学生独立做,做后交流,说说你是怎样想的。 2.教科书第 73 页第 8 题 学生独立做,做后交流,说说先算什么,再算什么? 小结:连加连减,加减混合通常是从左算到右。

3.教科书第 73 页第 9 题 教师带着领读题目,问:这道题目首先要做什么?(计算出算 式的得数,再进行比较) 学生独立做,做后交流。

4.教科书第 73 页第 10 题

场景图中有些什么,各有多少?你能提出什么问题?怎样列

式? 5.教科书第 73 页第 11 题 你能根据小鸟、小狗和青蛙的活动情况,列出连加、连减或加

减混合的算式吗?

你能说说你的式子是什么意思吗? 三、总结 四、作业

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一年级数学学科教案

第 8 单元

课题:丰收的果园

第 21 教时

总第 43 个教案

执教者:

教学目标:

通过实际情境激发学习兴趣,体会日常生产、生活里存在 着数学问题,初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已

思考与调整:

经学习的数和计算,以及方位等有关内容。

教学重点:解决生活中的数学问题。

教学准备:光盘、投影。

教学过程:

一、情境引入

秋天到了,果园里的水果都成熟了,小动物们来到果园里参加

劳动。(出示主题图)

1、谈话引入

师:仔细听,你能听到什么?(播放“摸苹果”的歌曲)

生:秋风姑姑摸苹果。

生:秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

2、揭示课题

师:秋姑姑的本领可真大,不仅摸红了苹果,摸黄了梨,还摸

熟了大象伯伯的果园,想去看看吗?我们一起去参观大象伯伯

“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

二、探究交流

1、观察图。“丰收的果园”里有些什么?

2、认方位。

从中间看,梨树在哪边?谁在梨树上?谁在梨树下?小猴在谁

的上面?在谁的下面?

在运水果的队伍中,小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是

谁在推?

3、数一数,算一算。

运苹果的车有多少辆?是哪几辆?运梨的车有多少辆?是哪几

辆?

苹果树有多少棵?梨树有多少棵?苹果树和梨树一共有多少

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棵?怎样求? 苹果有多少筐?梨一共有多少筐?你是怎么数的? 树上有几只小鸟,又飞来几只,一共有多少只?谁能说说你是 怎样求一共有多少只的? 4、分小组活动。 除此之外,你还能提出什么问题? (分小组活动,每个学生说一说自己所想的问题,在小组中交 流,然后在班级里交流。) 1、师:丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢, 你发现吗?(学生六人小组充分讨论。) 2、师:谁想当小博士上来提问题?(出示博士帽)学生轮流戴 着博士帽提问,其他学生解答。 3、师:小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题,想不想动 动你的小手呢?伸出左手,伸出右手,听音乐摸耳朵。 学生跟着音乐做课间操。 4、师:大象伯伯的家在大路的左边,小小运输队应该把水果往 哪边运呢? 往梨树那边运。 应该往苹果树那边运。 5、师:有的说“往梨树那边运”,有的说“往苹果树那边运”, 到底哪种意见对呢?谁有好办法证实自己的观点?小组商量商 量。 我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向(师示意 上讲台),瞧!我的左手在这边,所以梨树这边是左边! 三、全课小结 1、在美丽的秋天,大象伯伯有了很大的收获,小朋友你通过这 节课的学习有什么收获呢? 2、师:我们的大教室里也有许多数学问题,你发现了吗?(学 生交流汇报) 3、师:只要你爱动脑,会观察,你就会发现身边的数学知识还 真不少呢?回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好 吗?

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 9 单元

课题:统计

第 1 教时

总第 44 个教案

执教者:

教学目标:

1、通过自己喜爱的情境学习数据整理,对身边与数学有关的事 物有好奇心,感知数学在生活中应用。

思考与调整:

2、经历数据整理的过程,学习分一分、排一排、数一数的方法

收集和整理数据,初步认识象形统计图和统计表,能从中获得

简单统计的结果。

3、能进行有序观察和有条地思考,体验与同伴的合作。

教学重点和难点:

让学生自己主动参与,通过亲手实践,经历和体会整理简单统

计数据的过程,初步认识统计的思想和方法。

教学过程:

一、情境引入

1、让学生回忆家中一些喜庆日子,如自己过生日一般都来哪些

人,说说过生日时的场景。

2、故事引入,提出问题。讲述:今天是森林王国中大象的生日,

大象家来许多客人,祝贺大象生日快乐,它们还拿着生日礼物

——鲜花,(贴教学挂图)我们来看一看,大象家来了哪些客人?

送给大象哪几种花?

二、探究交流

1、提出问题。

大象家的客人排得很乱,不容易看出来有多少,用什么方法能

知道来了哪些客人,各有几个呢?

2、分类整理。先小组活动,再组织全班交流。

先把客人分成小狗、小猴、小猪三类。

分别给小狗、小猴、小猪排队,排队的方法是在主题图上找一

个什么动物,就贴这种动物的一个头像。直到把主题图中的动

物都找完。

根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只,把数目填在括

号里。

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3、分析数据。让学生说一说,你知道了什么? 三、反馈完善 1、分小组整理各种鲜花的朵数。 讲述:客人们给大象送来了哪几种颜色的花,各有几朵呢,课 本已经把这些花印在了附页上,请大家把附页里的花剪下来, 分类贴在课本上。分组讨论:从图中知道了什么?把每种花的 朵数填在表格里。组织全班交流,启发学生提出并回答一些简 单的问题,(哪种花最多?哪种花组最少?) 2、引导学生完成“想想做做“。 以小组为单位,说明题目的要求,让学生自己动手剪一剪、摆 一摆。组织学生交流各小组统计的结果,让学生提出并回答一 些见到的问题。 3、想一想,说一说。 今天我们帮大象统计了来的客人,送的鲜花,大象非常高兴。 小朋友们,你们再帮大象想一想,怎样给客人们准备午餐呢? 回家后把今天大象过生日的故事,讲给爸爸妈妈听一听。 四、作业设计:

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 10 单元

课题:数数和读数

第 1 教时

总第 45 个教案

执教者:

教学目标:

1、能正确地数出 11—20 各数,认识 11—20 各数并能正确读 数。掌握 20 以内数的顺序。初步体会 11—20 的数的组成。

思考与调整:

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,

体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

教学重难点:认识计数单位“十”,初步体会引进十进制的必要

性。

教学过程:

一、情境引入

1、谈话:你帮爸爸妈妈买过东西吗?

2、想买一本标价是 11 元的书,你准备怎样付钱?怎样简便地

把钱付清,又不用营业员找钱,你有好办法吗?先讨论讨论。

看看谁的办法好?

二、探究交流

(一)、操作。认识“10 个一是 1 个十”

谈话:老师这里有一些小棒,请你来抓一把,看看有多少根?

先不数,猜一猜你抓了几根小棒?请你数一数,你猜对了吗?

通过数一数,我们知道了你手里有几根小棒。

讲述:刚才抓小棒的时候我们都是通过数,才能知道抓到了几

根小棒,那每次都要这样数一数,多麻烦呀!怎样才能让自己

和别人能一下子看出小棒有多少根呢?你有什么好主意吗?试

着摆一摆。小组成员一起讨论。

全班交流得出:把十根捆成一捆来数最快了。因为 10 个一就是

1 个十。

1、谈话:我们已经学过的数中最大的数是几?请同学们从准备

的小棒中数出 10 根小棒,再把这些小棒捆成 1 捆。

2、学生按要求进行操作活动。

3、反馈:指名让一位同学在实物投影上演示:数出 10 根小棒,

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再把这些小棒捆成 1 捆。 4、(拿起学生实物投影捆的 1 捆小棒)提问:这 1 捆小棒是多 少根?(10 根)对了,一根一根数,有 10 根,我们可以称作 “10 个一”(板书:10 个一)也就是“1 个十”(在刚才的基础 上继续板书:是 1 个十)。 在以后的学习中,我们一般满了 10 根小棒就捆成 1 捆,表示 1 个十。 5、把“10 个一是 1 个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十” 都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色) 6、“1 个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔,一般是 几枝铅笔捆成 1 捆?(指名回答)这 1 捆就是 1 个十,如果买 10 枝铅笔就不用一枝一枝地数了,拿出 1 捆就行。 像这样的例子你见到过吗?(指名交流) (二)认识 12。 1、谈话:在课桌上摆 12 根小棒,怎样摆容易清楚地看出是 12 根?请在课桌上摆一摆? 学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。 估计一般都会摆成 1 捆 2 根,展示一个学生这样的摆法。 2、提问:我们来数一数是不是 12 根。1 捆是 10 根,再加 2 根是 12 根。这种摆法看得清楚吗? 如果有其他摆法,先检查一下是不是 12 根,再让大家评议这样 摆是不是容易看清楚。 3、小结:摆 12 根小棒时,先摆 1 捆小棒,是 10 根,再加 2 根就是 12 根。这样的摆法表示 1 个十和 2 个一,合起来就是 12,看起来比较清楚。 (三)继续认识 11-20 各数。 1、出示前 3 幅小棒图。 提问:这里有三组小组小棒,每组各有多少根小棒呢?谁来数 一数? 指名数,根据学生的回答分别出示:11、13、18 交流数的方法:你是怎样数的?(1 捆是 10 根,再加 1 根是 11 根)

思考与调整:

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2、老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。(指名实 物投影操作) 师:14 根、16 根、19 根 分别交流是怎么摆的。(先摆 1 捆是 10 根,再摆 4 根) 3、提问:19 根后面再添上 1 根是多少根?20 根又满一个十了, 可以自怎样? 学生把散放的 10 根小棒再捆成 1 捆后,提问:这里是把几根捆 成 1 捆的?又捆成 1 捆有什么好处?2 捆是 2 个什么是多少? (板书:2 个十是 20) 4、小结:通过刚才的学习,我们不但认识了 11-20 各个数, 还知道了 10 个一是 1 个十,2 个十是 20。 5、你能从 11 数到 20 吗? 交代:拿出你的直尺,看着直尺上的数,从 0 读到 20。 提问:你发现了什么吗?越往右(后),表示的数就越( )。 三、反馈完善 1、在课本上先数出 10 张来,看看有多厚?再数出 20 张,看 看有多厚? 找出课本上的第 8 页、第 15 页、第 20 页。 现在是往前翻还是往后翻,为什么? 2、先猜一猜是多少,再数出来。 (出示水果图)你有什么更好的方法吗? 四、课堂总结

思考与调整:

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一年级数学学科教案

第 10 单元

课题:写数和数的组成

第 2 教时

总第 46 个教案

执教者:

教学目标:

1、通过动手操作,经历认识 11—20 各数的组成的学习过程, 思考与调整: 能够正确地书写 11—20 各数。

2、认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察

能力和分析能力。

教学重点:认识数位,进一步认识 11—20 各数的组成,学会

11—20 各数的写法。

教学难点:认识数位,进一步认识 11—20 各数的组成。

教学过程:

一、情境导入

1、练习数数。

(1)从 4 数到 19,先顺数一遍,再倒数一遍。

(2)同桌互相当小老师,先从 2 到 20 顺数一遍,再倒数一遍。

(3)两个两个地数,从 0 数到 20。

2、读一读。

(1)、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、

15、16、17、18、19、20

(2) 14

2

11

20

0

19

(3)以最快的速度数一数,并且说出来。

○○○○○ ○○○○

○○○○○

□□□□□□□□□□ □□□□□□ 3、提问:看着 11 这个数,你能用小棒表示吗?你怎样摆的? 1 个十和 1 个一合起来是多少?(板书:11) 二、探究交流 1、教学 12 的组成。

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(1)认识数位。 谈话:原来有 11 根小棒,再添上 1 根,是多少?12 里有几个 十和几个一?这 1 捆表示什么?它对的位置,我们给它起个名 字,叫做“十位”。这 2 捆表示什么?它对着的位置我们也有一 个名字,叫做 “个位”。 (2)认识计数器。 谈话:12 这个数,我们还可以用计数器来表示,出示计数器, 你能找到个位和十位吗?说给同桌听听。 小结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。 在计数器上表示出 12。 提问:怎样用计数器上的珠子表示 12 呢? 1 个十,就在十位上拨 1 颗珠子,这颗珠子就表示 1 个十。请 学生拨 1 个十。 这是 2 个一,我们该怎样拨珠?学生操作后反馈,在个位上拨 2 颗珠子。个位上这 2 颗珠子就表示什么? 1个十和2个一合起来就是多少? (3)教学 12 的写法。 2、教学 11 的组成。 11 这个数用计数器怎样表示?同桌讨论并操作。 汇报拨珠方法:十位上拨 1 颗珠子,个位上拨 1 颗珠子。 用数字卡片摆出 11。学生操作后汇报。 讨论:十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗? 3、自学 13—19 各数的组成。 谈话:刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用 这样的方法自学 13—19 的组成吗?学生操作,教师巡视。学 生汇报过程,课件演示。 14 里面有几个十几个一?15 呢?16、17、18、19 呢? 谈话:通过刚才的操作和观察,你发现了什么? 4、教学 20 的组成。 谈话:出示 1 个十,这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子 表示它?学生操作。又添上 1 个十,现在是多少? 提问:十位上为什么拨 2?个位上为什么没有珠子呢?

思考与调整:

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提问:20 是怎样组成的? 5、教学数位表。 (1)出示数位表。 师:同学们,这是数位表,数位表上从右边起,第一位叫个位, 第二位叫十位,有几个一就在个位上写几,有几个十就在十位 上写几。 (2)问:13 里面有几个十,几个一? 有一个十,我们就在十位上写 1,有 3 个一,我们就在个位上 写 3,读做十三。 问:14 里面有几个十,几个一? 有一个十,我们就在十位上写 1,有 4 个一,我们就在个位上 写 4,读做十四。 想:15 应该怎么写?为什么?16 可以怎么写? 讨论:20 怎么写? 6、小结:这就是今天我们学习的 11—20 各数的认识。 三、反馈完善 1、抢答。 1 个十和 2 个一是______。 十位上是 1,个位上是 6,这个数是______。 2 个十是______。 1 个十和 9 个一是______。 2、看数拨珠。 12 13 20 15 3、猜谜游戏。教师说一句话,学生猜数。 1 个十和 6 个一是几? 十位是 2,个位是 0,这个数是几? 比 14 大,比 16 小的数是几? 4、选择题。 (1)1 个十和 2 个一合起来是( )。 ①12 ② 20 (2)“11”十位上的“1”表示( )。 ①1 个一 ②1 个十 (3)16 里面有( )。 ①6 个十和 1 个一 ②1 个十和 6 个 一 (4)有 2 个十就在( )位上写 2。 ①十 ②个

思考与调整:

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四、课堂小结

一年级数学学科教案

第 10 单元

课题:10 加几和相应的减法

第 3 教时 总第 47 个教案

执教者:

教学目标:

1.通过学习,能够运用已有知识计算 10 加几的加法和相应的 减法。

思考与调整:

2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点:正确计算 10 加几的加法和相应的减法。

教学难点:能理解 10 加几的加法和相应的减法。的计算方法。

教学准备:教学挂图、小棒、口算卡片

教学过程:

一、情境导入

1.复习儿歌。

1 个十,1 个一,合在一起是 11;

1 个十,2 个一,合在一起是 12;

1 个十,3 个一,合在一起是 13;

1 个十,4 个一,合在一起是 14;

1 个十,5 个一,合在一起是 15;

1 个十,6 个一,合在一起是 16;

1 个十,7 个一,合在一起是 17;

1 个十,8 个一,合在一起是 18;

1 个十,9 个一,合在一起是 19;

2 个十,合在一起是 20;

二、探究交流

1.教学例题。

(1)出示图画。

问:同学们,图上有什么?有几个?如果让你列出四道算式,

你会吗?先和旁边的小朋友商量商量。

(2)请学生发表意见,教师板书:

10+5=

15-5=

5+10=

15-10=

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(3)发表意见。 问:有哪个小朋友摆的是 10+5 的?请你说说,你是怎么摆
的? (提示学生:10 就是 1 捆小棒。)
问:如果没有小棒,你该怎么想 10 加 5 等于 15 呢?可以 先小组讨论。 教师:因为 1 个十 5 个一合在一起是 15,所以 10 加 5 等于 15。 (5)思考:10 加 3 等于多少?为什么? 那么 10 加 9 呢? (6)我们已经知道了 10 加 5 等于 15,你能很快说出来 5 加 10 等于多少吗?为什么?(加号两边的数交换位置得数不变。) 同样道理,那么 3 加 10 等于多少呢?9 加 10 呢? 教师小结:看来,十加几就等于十几,几加十也等于十几。 (7)那么 15-5 等于多少呢?谁来用小棒摆一摆? 1 捆零 5 根减去 5 根,就剩 1 捆,就是 10。 如果是 17-7 呢?18-8 呢? 小结:看来十几减几就等于 10。 (8)小组讨论 15-10 等于多少,为什么?17-10 呢?18-10 呢? 小结:看来十几减 10 就等于几。 三、反馈完善 1.出口算卡片。
10+6 13-3 4+10 18-8 10+9 12-10 1+10 16-10 2.完成“想想做做”的第 1 题。 教师出示图画。 3.完成第 2 题。 (1)出示卡片,让学生直接说得数。 提示:为什么 10+2 和 2+10 都等于 12 呢?12-2 为什么等于 10 呢?12-10 为什么等于 2 呢? (2)让学生把得数填写在书上。 (3)集体订正。

思考与调整:

四、全课小结

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一年级数学学科教案

第 10 单元

课题:练习十

第 4 教时

总第 48 个教



执教者:

教学目标:

1、熟练掌握 20 以内数的组成,能正确口算 10 加几与相 应的减法.

思考与调整:

2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、培养学生主动参与学习的热情,进一步增强学生学习数

学的自信心。

教学重点:能正确口算 10 加几与相应的减法。

教学难点:20 以内数的组成

教学过程:

一、知识再现

1、口算

5+3=

10-9=

15-10=

12-10=

4+5=

19-9=

10+10=

12-2=

2、填空

(1)1 个十和 5 个一合起来是( )。

(2)1 个十和 9 个一合起来是( )。

(3)7 个一和 1 个十合起来是( )。

二、基本练习

1、完成第一题

(1)引导学生明确题意,然后让学生独立完成。

(2)指名回答一共有多少只,并说一说这个数的组成。

2、完成第二题

(1)组织学生独立完成填数。

(2)引导学生观察两组数分别是怎么排列的?

(3)重点观察第一组:已知的数和所填表的数有什么规律?(已

知的数都是双数,所填的数是单数)

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(4)提问:18 接近 12 还是接近 20?13 呢? 3、游戏:猜数字 教师准备一些 11~20 的数字卡片,随意拿一张让学生猜,如 果学生说的数大了,就说大了,反之说小了。 综合练习 三、综合练习绿色圃中 1、完成第四题 让学生先说一说每题的运算顺序 学生独立完成 集体交流 2、完成第五题 引导学生理解图意:图中有几个队?(两队,蓝队和绿队)蓝 队得多少分?绿队得多少分? 理解“领先”:就是哪队得分多?“领先多少分”就是蓝队比绿 队多得几分? 学生独立计算。 集体交流 完成第六题 学生独立完成 指名回答你是怎么想的? 3、思考题 计数器上有两个珠子,组成的数可能是多少?

思考与调整:

十个 四、课堂总结 通过今天的学习你有什么收获?

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第 11 单元 案

一年级数学学科教案

课题:认识钟表

第 1 教时

总第 49 个教

绿







执教者:

教学目标:

1、使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认

识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学

思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作

息的意识和习惯。

教学重点:认识钟面上的整时。

教学难点:认识钟面上的大约几时。

教学准备:钟面教学具。

教学过程:

一、激趣导入

1、猜谜:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,

提醒人们争朝夕。

2、揭示课题:小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的

吗?今天我们就一起来学习“认识钟表”。

二、思索探究

1、初步认识钟面

说明:我们经常看钟面了解时间,大家仔细观察这个钟面,把

你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动,教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有 12 个数,让学生从 1 顺次读到 12。

有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。让

学生把分针和时针指给同桌看。

思考与调整:

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2、初步认识整时

(1)出示 7 时的钟面,让学生猜猜是几时?然后引导学生观察时针和分针分别指着什

么数?再出示 5 时的钟面,让学生说说时针和分针分别指着什么数?引导观察钟面上的

分针有什么共同点?时针呢?

(2)总结:分针指着 12,时针指着几就是几时。 (3)教学试一试

思考与调整:

出示三只整时的钟面图,提问这三只表上又是几时?你是怎么

知道的?

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

(4)完成“想想做做”第 1 题

让学生分别在小组里说一说早上几时起床,晚上几时睡觉,再

指名说。

3、初步认识大约几时

(1)继续拨时间,让学生说是几时。

先拨 7 时,再拨 7 时不到一点,最后拨 7 时过一点。

(2)7 时不到一点

提问:这时是几时呢?小组商量,学生汇报。

(3)7 时刚过一点

提问:这又是几时呢?

(4)小结:像这样接近 7 时的情况,都可以说成“大约 7 时”。

(5)巩固:分别出示 4 时不到一点和平 8 时刚过一点的钟面,

提问:你能说一说,这两个钟面上大约是几时吗?

先让学生在小组内说一说,再进行全班交流。

(6)完成“想想做做”第 3 题

先让学生在小组里互相说一说,再指名口答,并适当追问是怎

样想的。

三、检测完善

1、完成“想想做做”第 2 题

(1)说说钟面上各是几时,图中的小朋友在干什么,每天的这

个时刻你在干什么?

(2)指出:小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第 4 题

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先让学生在自己的钟面上拨出 3 时,要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出 9 时、

12 时,同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第 5 题

先仔细观察钟面上画了什么针,还缺少什么针,再根据钟面下 标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意:画时

思考与调整:

针应该比分针短些,画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第 6 题

提问:第一幅图钟面上是几时?图上的小朋友在做什么?第二

幅图呢?

追问:怎么都是 10 时?把你的想法在小组内说一说。

总结:一天里有两个 10 时,一个在上午,是上午 10 时;一个

在晚上,是晚上 10 时。

5、完成“想想做做”第 7 题

出示不同时刻的画面,提问:你知道上面各是几时吗?你还在

哪里见过这样的表示方法?

四、全课总结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识?

2、完成课堂作业。

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第 11 单元

一年级数学学科教案

课题:9 加几

第 1 教时

总第 50 个教案

执教者: 教学目标: 1、从实际情境里理解计算 9 加几的方法,并能比较熟练地计算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算 法多样化,树立创新意识,追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用, 初步树立应用数学的意识。 教学重点:比较熟练地计算 9 加几。 教学难点:9 加几的计算方法。 课前准备:投影。 教学过程: 一、情境导入

思考与调整:

(口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、

10+6、10+4、10+2。 学生口算后,教师将卡片有序排列在

黑板一侧)

师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?

生:都是 10 加几的。生:得数都是十几。

师:计算这些题,你为什么这么快?

生:都是 10 加几,就能很快算出得数是十几。 二、探究交流

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1、以“9+4”为例,探讨口算方法。

看一看:小熊是怎样取的?学生观察后提出问题:一共有多少个?列出算式:9+4。

摆一摆:让学生借助格子图用苹果摆一摆,算出结果。

说一说:指定学生操作演示,交流算法。

访一访:采访用把 9 凑成 10,再 10 加 3 得 13 的小朋友:你 怎么会想到这种方法呢?请两个说说。教师板书:

思考与调整:

9 + 4 = 13

1

3

10

议一议:学生交流喜欢哪种方法?说明以上方法都可以用,鼓

励学生用简便的方法算。

2、进一步操作感知,巩固口算方法。

用苹果边摆边计算,独立完成 9+5、9+7 两道题。

学生完成后说说口算思考过程,并完成第 78 页“试一试”的填

空。

9 + 5 = 14

9 + 7 =16

1

4

1

6

10

10

(3)质疑:5 为什么不分成 2 和 3,7 为什么不分成 3 和 4 或

2 和 5 呢?

3、引导小结。刚才我们算 9 加几用了什么方法?请小朋友为大

家喜欢的这种方法起个合适的名字。(“凑十法”)

三、检测完善

1、“想想做做”第 1 题。

让学生先圈出 10 只,再计算。和同桌交流算法。

2、“想想做做”第 2 题。

独立完成后,比较上下两题,你发现了什么?通过计算、比较,

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让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。

4、“想想做做”第 4 题。

独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论:你发现了

什么?

引导学生通过比较,体会算式间的某种联系,知道可以直接利用相邻的算式直接算出得

数,并且发现 9 加几得数个位上的数比第二个加数少 1。

5、“想想做做”第 5 题。

(1)出示溜冰图,让学生说说图意;原来有( )人在溜冰, 又来了( )人,一共有( )人。列出算式,组织学生相互 思考与调整:

说说自己的想法。

(2)请学生举出生活中的 9 加几的例子。

四、学生质疑,全课总结
一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:练习十一(一)

第1

教时

总第 51 个教案

执教者: 教学目标: 1.使学生能熟练地进行 9 加几的口算,灵活掌握它们的计算方 法。 2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识。 3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐,树立学好数学的自 信心。 教学重点:巩固 9 加几的算法。 教学难点: 熟练地进行 9 加几的口算。 教学准备:教师:图片、口算卡片 教学过程: 一、知识再现 师:双休日的时候,小朋友们最想去哪里玩啊? 师:是啊,羊村的懒洋洋最喜欢玩了,这天他独自一人溜出了 羊村,来到了儿童乐园,可是(出示数学乐园图)这个乐园和 别的公园可不一样,买了门票之后还不能进去。要想进去可得

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先填门票上的密码,你们瞧:(教师出示课本第 88 页上的第一题),懒羊羊傻眼了,小 朋友们你们能帮帮他吗? 学生写,教师巡视。交流:说说你是怎样想的? 教师小结:密码都写对了,懒洋洋终于进到儿童乐园玩了。可不 想狡猾的灰太狼早就守在门边,他把懒羊羊抓回了城堡,在去城 思考与调整: 堡的路上还设置了三个陷阱,喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明, 想请我们帮忙救出懒羊羊,你们愿意吗? 二:基本练习 第一关:让学生独立完成第二题 完成后让学生说谁你是怎样算的? 仔细观察每组中的几道式题,有什么发现? 提示:几道式题的得数是怎样依次变化的,计算过程又有什么相 同的地方。 (单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另 一个加数依次增加 2 结果也依次增加 2 等等。) (通过练习培养学生仔细观察的能力和归纳总结的能力) 师:同学们真聪明,过了灰太狼的第一关,懒羊羊身上的绳索解 开了一根,我们有没有信心,再过灰太狼一关,救出懒羊羊? 三、综合练习 第二关:钻山洞。 出示情境图 3 教师讲清游戏规则:小组中两人举手作山洞状,其他学生手拿卡 片从山洞中穿过,进山洞的小朋友都必须用 9 加上自己手中的数 字,算对了才允许通过,否则退回重来。 要求学生回答完整,声音响亮,对第一批通过的学生给予奖励 第三关:完成想想做做第 4 题 9 加几的算式。 (1)先独立完成,再想一想,比一比这些算式,你能发现什么, 把你的发现跟你的同桌说一说。 (2)集体交流 学生发现的规律可能是: (1)第一个加数都是 9,第二个加数逐渐增加 1,它们的和也就 逐渐增加 1;第二个加数增加 2,和也随着增加 2。

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(2)所加得的和的个位上的数字要比和 9 想加的那个数小 1。 (3)和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。 …… 师:小朋友们真聪明,又过了灰太狼一关,终于把懒羊羊救出来了,懒羊羊为了感谢你 们,给你们每人一个智慧星。 四、课堂小结 这节课你们有哪些收获?有什么话想要告诉小伙伴吗?
思考与调整:

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:练习十一(2)

第2

教时

总第 52 个教案

执教者: 教学目标: 1.通过综合练习,进一步巩固 9 加几的计算思路。并能熟练计 算。 2.培养学生认真细致的学习习惯,感受数学与生活的联系。 3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐。 教学重点:在综合情境中灵活运用知识,培养思维的灵活性。 教学难点:感知解决问题策略的优劣性。 教学准备:图片、口算卡片、数字卡片、五角星。 教学过程: 一、知识再现 师:这节课,老师带来了各种颜色的五角星,你们喜欢吗?老 师准备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组,你们 有信心拿到吗?

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活动一:“开火车”

师:老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏,你们想玩吗?你们看,老师这儿有很

多的口算卡片,想请我们的 4 列小火车帮忙计算一下,看看哪列火车开得又快又稳。

(出示关于 9 加几的口算卡片,让学生依次计算,奖励第一名

的小火车每人一颗五角星。) 师:刚刚小朋友们的表现都很好,算得真快,能告诉老师你们

思考与调整:

有什么小窍门吗?比如,9+6,是怎样算的?

请几个学生选择几道题讲讲计算方法。

二、基本练习

活动二:我为小兔找个家

师:兔妈妈生了许多的兔宝宝。有一天,她带着孩子们出去玩,

有四只小兔因为贪玩迷了路,他们找不到家了,小朋友,你能

帮他们找到家吗?

出示想想做做第 5 题(4 只兔子,身上各写有数字 16、17、13、

5)

学生要先算出每间房子上的算式等于多少。然后将相对应得数

的兔子移入房中

交流:说说每道题的运算顺序和计算过程。

师:小朋友们真聪明,帮兔宝宝找到了家,兔妈妈谢谢你们,

可是一号小兔说了,他想要间新房子,你们能想办法帮帮他吗?

根据得数 16 来编算式,学生回答是多样的,只要得数正确就行

了。

可以是:(1)我给他造的新房是 9+1+6

(2)我给他造的新房是 6+3+7

……

三、综合练习

活动三:我来说一说算一算

想想做做 6

先根据图意说说已经知道了什么,要求什么问题,再独立解答。

交流:说说你是怎么样想的?

想想做做 7

说说你从图中知道了什么?(自由说)

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出示题中给出的三句话,让学生结合图中信息完整的用三句话说说题意,再列式计算,

并说说用什么方法解,为什么用这种方法。

想想做做 8

看图说说你知道了什么?

你能试着提一个问题吗? 鼓励学生提出不同的问题,并自主解决,交流。师将各种问题

思考与调整:

一一板书整理。

活动四:星星擂台榜。

让学生观察黑板上的擂台榜(每个小组都获得了一些五角星),

你知道了些什么?还能想到些什么?

学生提出的问题可能是:

(1)哪个小组五角星最少?哪个小组五角星最多?

对星数比较少的小组要进行鼓励,帮助他们分析原因;对星数

比较多的小组要督促他们戒骄戒躁,继续努力。

(2)一共获得了几颗五角星?

列出连加算式,教师对计算作些指导。

(3)第一小组比第二小组多多少颗?

……

四、反思总结

通过这节课的学习,你们有哪些进步?还有哪些想法?

教师小结:解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考,

并选择最适合的方法。

拓展题:9+( )<15。

9+( )>15。

教师提问:括号里可以填几?

注意在同桌合作的过程中交流算法,对有困难的学生可以让他

们借助学具操作,帮助思考。

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思考与调整:

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:8、7 加几

总第 53 个教案

第 4 教时

执教者: 教学目标: 1、在实际情境中,经历提出并解决问题的过程,能正确计算 8、 7 加几。 2、在观察中发展思维的灵活性,在操作、讨论、交流中发展自 主探究的能力,形成多样化的算法。 3、具有初步的合作意识,喜爱学习数学。 教学重点:8、7 加几的计算方法。 教学难点:体会不同的“凑十”方法。 教学过程: 一、情境引入
讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯 三关”。
闯第一关:教师出示下面的口算题,让学生口答说说发现

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了什么。 7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7=
讲述:把前面两个数先凑满 10,再加上第三个数,就能算得既 对又快,这是我们前面学习的“凑十”法。 下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。(教师随机 板书课题:8、7 加几) 二、探究交流 1、教学小号图。
(1)提问:这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? (2)提问:8+7 等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一
说。 (3)谁来说一说你是怎样想的?" 学生交流,可能会有下面的想法: ①一个一个数出来的。 ②左边 8 个加 2 个是 10 个,10 个加 5 个是 15。 ③右边 7 个加 3 个是 10 个,10 个加 5 个是 15 个。 ④两个盒子一共 20 格,现在空掉 5 格,就是 15 个。 ⑤8+7=8+2+5=15。 ⑥8+7=7+3+5=15。
2、教学小棒图。 (1)小朋友想出了很多办法计算 8+7=15,那你们想不想
知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它 是怎样想的?指名说一说。 动画演示,学生填出方框里的数。
(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说 一说它又是怎样想的?指名交流。
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小 结:这两种方法都是凑十法"。 三、检测完善

思考与调整:

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(1)"想想做做"第 1 题。

请小朋友先用学具摆一摆,再计算。学生完成后交流。

(2)"想想做做"第 2 题。先圈出 10 个,再计算。

(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算 8+9 还可以想哪些有联系的算式?"

谁来说一说。学生可能想到:

①因为 9+8=17,所以 8+9=17。

②因为 9+9=18,所以 8+9=17。 ③因为 8+10=18,所以 8+9=17。

思考与调整:

④因为 17-9=8,所以 8+9=17。

(4)小结:我们计算 8+9 的时候可以想以前学过的算式,这个办

法真不错。(电脑出示"想想做做"第 4 题)你能很快算出这些题的

得数吗?

组织学生用自己最喜欢的方法计算。

8+3= 7+6= 8+5=

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:练习十二(一)



总第 54 个教案

第5教

执教者: 教学目标: 1.熟练口算 8.7 加几的口算题,能正确使用 8.7 加几的知识来解 决生活中的一些简单的问题。 2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能 力,养成多元思考的习惯,在发散学生思维的.培养学生的口语 表达能力。 3.让学生体验生活情境,感受用数学知识解决生活问题的乐趣。 教学重点:使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点:理解 8.7 加几的计算方法。 教学过程: 一、知识再现

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1. 师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(口算卡片开火车练习)

8+5 9+3 8+9 7+8 7+10 7+6 7+5 8+3

2. 刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(儿童乐园)

3. 想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!

(生回答后问:你是怎样想的?) 4.揭示课题:

思考与调整:

上两节课我们学习了 8.7 加几的知识,今天我们来做练习加深

对知识的理解。

板书课题:练习十二

二、基本练习

1.做练习十二第 1 题。

(1)学生独立完成后,全班总评。

(2)比较上下两道有什么相同和不同的地方?

(3)计算过程又有什么相同的地方?

通过对每组上下两道算式计算过程的比较,帮助学生整理凑十

法的思路,使学生体会到算下面的加法算式可以按上面的连加

算式的顺序进行计算。

2.做练习十二第 2 题

独立算出每道题的得数。

分别比较每组中的几道算式,说一说它们的得数是怎样依次变

化的,计算过程又有什么相同的地方?

学生可能发现:

(1)第一个加数都是 8,第二个加数逐渐增加 1(或减少 1),

它们的和也就逐渐增加 1(或减少 1);

(2)和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。

(3)一个加数不变,观察另一个加数与得数的变化。让学生懂

得:一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。

三、综合练习:

3.做练习十二第 3 题。

游戏“助人为乐”:同学们,现在有八辆货车要进站了,可是站

长说要算出车上的

算式的得数才让进站,司机叔叔可着急了,你们愿意帮帮司机

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叔叔吗?小组合作口算(连线),再集中交流.检查。

3.做练习十二第 4 题。

游戏“过独木桥”:同学们,现在要过独木桥了,如果你能将算式的得数说正确,

你就能顺利地过独木桥。你有信心吗?将第 4 题题目写在卡片上进行口算的训练。

4、活动四:开放题。

小组合作编写算式,使算式的结果都等于 8。

注意引导学生进行有序的思考,先思考加法再思考减法。

编写加法算式:1+7=8,2+6=8,等等; 编写减法算式:9-1=8,10-2=8,等等。

思考与调整:

四、反思总结

想一想,这节课我们又掌握了哪些新知识?这些知识你是怎样

学的?互相说一说,再告诉大家。

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:练习十二(二)



总第 55 个教案

第6教

执教者: 教学目标: 1.熟练口算 8.7 加几的口算题,能正确使用 8.7 加几的知识来解 决生活中的一些简单的问题。 2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能 力,养成多元思考的习惯,在发散学生思维的.培养学生的口语 表达能力。 3.让学生体验生活情境,感受用数学知识解决生活问题的乐趣。 教学重点:能在综合练习的情境中正确计算 8、7 加几。 教学难点:在解决实际问题的过程中体会策略的多样性,并能 有效地加以选择。 教学过程: 一、知识再现 1.游戏一:计算大比拼。

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活动规则:同桌两人为一组,两个学生手中持有一些卡片。其中一个人手中有 3 张卡片,

分别写有 7、8、9 三个数字;别一个人手里有 0~9 等 10 张卡片。每人每次出一张卡

片,计算加法。比一比,谁算得快!

二、基本练习

2.游戏二:“我是小小指挥员”(第 5 题) 通过引导性语言,先激发学生的兴趣,再让学生计算比较,在

思考与调整:

书上填写,集中交流、检查。

问:你打算怎样比较每组两边的大小?

先算每组的算式的得数,再比较大小。

3.过关游戏三:看图列式。

教师引导:今天,蓝猫给咱们带来了两盘水果。(出示情境图,

第 6 题)让学生仔细观察情境图并提出问题。

学生的回答可能如下:

左边盘子里有 8 个桃子,右边盘子里有 7 个苹果,一共有多少

个水果?

教师引导学生列式表示思考过程,同时交流计算方法。

三、综合练习

4.过关游戏四:“小白兔拔萝卜”(第 7 题)。

先观察情景图,说一说从图中知道了什么条件,要求的问题是

什么。再把题中的条件和问题连贯地说一说。

列式计算,交流解题时是怎样想的。

5.过关游戏五:“果园里的数学问题”(第 8 题)

(1)出示图,让学生说图意。

(2)回答问题:梨数有( )棵,苹果树有( )棵。题目

要求“两种果树一共有多少棵?”你知道是哪两种果树吗?

(3)问:怎样列式?怎样计算?

(4)小组合作学习,交流想法。

6.第 9 题:让学生根据表格中不同的玩具,分别说出两个条件

和一个问题,再根据相应的条件和问题列式计算,并把计算结

果填在括号里

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思考与调整:

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:6、5、4、3、2 加几

第7

教时

总第 56 个教案

执教者: 教学目标: 1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解 6、 5、4、3、2 加几的方法,能比较熟练地计算 6、5、4、3、2 加几。 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算 法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。 3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生 活里相关的实际问题,体会数学的作用。 教学重点:让学生通过实践探索、合作交流,自己得出 6、5、 4、3、2 加几的计算方法。 教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。 教学准备:数学活动材料、6、5、4、3、2 加几的口算卡片等

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教学过程: 一、情境引入。 1.口算题:(做 5 题)随机出 7、8、9 加几的题目。 并选几题让学生说一下:你是怎么算的? 2.6+( )=10 5+( )=10 二、探究交流。 1. 自主学例题。 小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢? (1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题 呢?你是如何来解决这个问题的呢? (2)请你把书翻到 P90 页,带着这三个问题自主尝试学习本课 内容。 (3)学生自学。 (4)同桌讨论。把你所看到的,想到的,有疑问的,和同桌的小 朋友共同探讨一下。 (5)全班交流。 根据学生回答(板书:5+8) 5 表示什么?8 表示什么?5+8 表示什么?怎样算 5+8? (6)根据学生的回答,板书 5+8 的思考过程。 板书凑十法的过程,可以凑 5,也可以凑 8,还可以由 8+5 想到 5+8。 凑 5 时问,把 5 凑成十要想到几? 小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错, 我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?(学生回 答。) 2. 试一试。 4+9= 6+7= 2+9= 请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法,最 后一题说一种方法。 如果把 4 凑成十要想到几?3 呢?2 呢? 三、检测完善 1、完成“想想做做”的第 1—3 题。

思考与调整:

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2、完成第 4 题。

(1)教师指题,学生在心里默想得数。

(3)指题抢答,开展比赛,看谁算得又对又快。

3、完成第 5 题。

(1)让学生说说图意,上面有几盆花?下面有几盆花?一共有几盆花?

(2)要想知道一共有几盆花,应该用什么方法计算?

4、涂色游戏:第 6 题

四、总结全课

思考与调整:

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:练习十三

总第 57 个教案

第 8 教时

执教者: 教学目标: 1.通过练习,帮助学生巩固 6、5、4、3、2 加几的计算方法, 使学生能正确熟练的计算。 2.进一步培养学生的计算能力,形成一定的计算技能。 3.在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。 教学重难点 正确熟练的计算 6、5、4、3、2 加几。 教学具准备:情境图、口算卡片。 教学过程: 一、知识再现

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1、口算。 老师出示口算卡片,学生口答。 选其中的一两道说说计算的想法。 2、说说括号里面填写几。 8+( )=10 ( )+2=7 5+( )=8 7+( )=9 二、基本练习 1、完成第 1 题。 (1)课件出示第 1 题三组题,学生在书上算出每组题的得数。 (2)比较每组中两道加法算式,看看有什么联系。 2、完成第 2 题。 (1)出示第 2 题情境图。 (2)请两个学生进行示范,介绍游戏方法。 (2)组织游戏: 两人一组,一人按顺序报题,一人说得数。 注意点:练习前,要让两个汇报交流,选择几题让学生说说计算 的想法。 3、完成第 3 题。 (1)用 2 分钟左右的时间让学生独立在书上计算。 (2)汇报答案,统计做对做错的情况。 (3)请做错的同学说说是怎样想的。 (4)订正做错的题目。 三、综合练习 1、完成第 4 题。 (1)课件出示情境图,说说小朋友在干什么,分别有几人? (2)出示第一个问题:跳绳的和拍球的一共有多少人? (3)学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。 (4)出示第二个问题:拍球的和打乒乓的一共有多少人? (5)学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。 (6)让学生思考还能解决什么问题?

思考与调整:

(7)汇报交流,指名进行列式计算。 四、反思总结 通过这节课的练习,你有什么收获?

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思考与调整:

一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:复习(一)

第9

教时

总第 58 个教案

执教者: 教学目标: 1、通过复习 20 以内的加法计算,引导学生按一定的排列顺序 回忆已学过的加法算式,整理成加法表,帮助学生完整系统地 掌握加法。 2、在复习过程中,使学生的计算能力得到进一步提高。 3、用多种形式组织学生练习,使学生产生学习数学的亲切感和 成功感。 教学重点: 巩固 20 以内的加法。

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教学难点 :整理出系统的加法表。 教学具准备: 媒体课件。 教学程序:
一、知识系统整理 1、计算方法的整理。 第1题 (1)课件出示两幅图,看图让学生说说图意。 (2)指名列出算式,用自己喜欢的方法计算。 (3)交流:你是怎样算的? 第一幅图:根据学生的回答出示思考过程。 第二幅图:出示算式 4+7=11,想:7+4=11 (4)小结:像计算 9+5 这样的题目时,得数超过 10,我们可 以用“凑十法”凑满 10 后再算。因为相加的两个数交换位置, 得数不变,所以像计算 4+7 这样的题目,既可以用“凑十法” 来计算,也可以用已经学过的的算式直接推算出相应算式的得 数。 2、加法表的整理 (1)课件出示加法表图。 (2)竖着读一读第一行,你发现了什么规律?你能在空格里填 上合适的数吗? (3)小组讨论、找规律、填算式: 竖着看:第一个加数不变,第二个加数从小到大排列。 (4)横着看,你发现了什么规律? 斜着看呢? 横着看:第二个加数不变,第一个加数从大到小排列。 斜着看:两个加数都从大到小排列。 汇报交流。 (5)背加法表。 二、查缺补漏训练 1、第 3 题。 (1)把得数是 11、12、13 的加法算式一组一组地说一说。 (2)两人一组,一人指加法表中的算式,一人直接说出结果。

思考与调整:

(3)交换进行练习。 2、第 4 题。 (1)出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。
两个算式的得数都是一样的。 (2)学生在书上根据第一题,再写出其它得数一样的算式。 3、第 5 题。 (1)学生独立练习,比比谁算得又对又快。 (2)汇报交流,针对学生计算错误的题说说计算方法。 三、总结评价
通过这节课的练习,你有什么收获?

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一年级数学学科教案

第 11 单元

课题:复习(二)

第 10 教时

总第 59 个教



执教者:

教学目标:

1、通过复习看图写算式和简单的口述应用题,使学生进一步 掌握 20 以内加减法的计算。

思考与调整:

2、加深学生对生活里数学问题的认识,理解实际问题的数量关

系,进一步培养学生的数学意识。

3、用开放题的练习使学生体会结论的不确定性,产生学习数学

的亲切感和成功感。

教学重点:巩固看图写算式和简单的口述应用题。

教学难点: 运用数学知识解决生活实际问题。

教学具准备:媒体课件。

教学程序:

一、知识再现

1、口算练习,组织学生进行比赛。

口算 20 以内的进位加。

7+8= 8+4= 3+9= 9+7= 5+6= 7+7=

8+4= 8+6= 8+5= 4+7= 8+3= 8+9=

8+7= 7+7= 6+6= 8+8= 5+9= 6+8=

二、综合运用提升

1、第 6 题。

(1)课件出示主题图,看图说说图中的条件和问题。

追问:你是怎样知道这些信息的?

(2)在书上列式计算。

(3)说说解题的思考过程。根据学生的回答板书:7+5=12

或 5+7=12

2、第 7 题

(1)课件出示主题图,看图说说图中的条件和问题。接着让学

生在书上列式计算。

(2)汇报交流,说说自己写的算式。根据学生的回答板书:8

精品资料

+6=14 (3)追问:加的 6 是什么意思,你是怎样看的?
这题你这什么要用加法算? 3、第 8 题。 (1)课件出示主题图,看图理解题意。 (2)提问:“我们花坛的花和一班同样多。”你是怎样理解的? 怎样算“两个花坛一共有多少朵花”呢? (3)独立看图思考图意,在小组中讨论怎样算“两个花坛一共 有多少朵花”。 (4)集体交流。 4、第 9 题。 (1)图中告诉了我们什么?谁能连起来说说图中的意思? (2)指名汇报用加法计算的问题: 小红和小芳一共踢了多少个? 小红和小力一共踢了多少个? 小力和小芳一共踢了多少个? 三个人一共踢了多少个? (3)根据学生提出的问题,指名列式口答。 如学生提不全问题,可引导思考还能提什么问题。 5、第 10 题。 (1)出示题目后,学生独立列式解答。 (2)汇报交流:为什么要用减法计算?你是怎样想的。 6、第 11 题。 (1)课件出示主题图,看图理解题意。数一数每盒中各有几枝? (2)讨论:有两盒是小明的是什么意思? (3)小明最少有多少枝蜡笔,你是怎样算的? 根据

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