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小学五年级下册数学老师工作总结【精选】

数学教学主要是培养孩子们在课堂上能积极主动地参与学习的能力,具有观察、分析、自 学、表达、操作、与人合作等一般能力。以下是 为您准备的“小学五年级下册数学老师工作 总结”,更多精彩内容尽在 。
小学五年级下册数学老师工作总结
一、学生情况分析:
五年级 5、6 班共有学生 98 人,大部分学生对数学学习的积极性比较高,能从已有的知 识和经验出发获取知识,抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握牢固,具备了一定的 学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、 与人合作等一般能力,在小组合作中,同学之间会交流合作,自主探讨。 但有个别学生基础 知识差, 上课不认真听讲,不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期重点抓好 学习上有困难的学生教学,在教学中,面向全体学生,创设愉快情境教学,激发他们的学习 动机,进入最佳学习的动态。
二、综合教学目标分析:
知识与技能:让学生联系已有的知识经验,经历将实际问题抽象成式与方程的过程;经历 探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程,形成必要的计算技能。
2、让学生在用数对确定位置,认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程 中,获得有关的基础知识和相应的基本技能。
3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程,能进行简单的分析和交流;能按要求完 成相关的折线统计图。
数学思考:在认识等式、方程,探等过程中,发展抽象思维,增强符号感。
2、在认识公倍数、公因数等过程中,培养良好的思维品质。
3、在认识分数的意义等过程中,发展合情推理与初步的演绎推理能力,不断增强数感。
4、在学习用数对确定位置,认识圆等过程中,锻炼形象思维,发展空间观念。
5、在学习统计过程中,进一步增强统计观念,培养统计能力。
解决问题:能从现实情境中发现并提出一些数学问题,并能用所学的方程、分数、数对 等数学知识和方法解决问题。
2、在列方程解决实际问题的过程中,初步掌握其基本思路和方法,体会其特点和价值。
3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中,提高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。
情感与态度:能积极参与各项数学活动,感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进 步,提高学习数学的兴趣。
2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中,进一步感受数学思考的条理性、严谨性, 不断增强自主探索的意识。
3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中,进一步感受数学的价值,感受数 学与生活的密切联系。
三、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等:
(一、方程 8 课时)使学生在具体的情境中,理解方程的含义,初步体会等式与方程的关 系;初步理解等式的性质,会用等式的性质解简单的实际问题,会列方程解决一步计算的实际 问题。
2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中 ,经历将现实问题抽象成式与方 程的过程,积累将现实问题数学化的经验,感受方程的思想方法及价值,发展抽象思维能力 和符号感。
3、使学生在积极参与数学活动的过程中,养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检 验等习惯;获得一些成功的体验,进一步树立学好数学自信心,产生对数学的兴趣。
理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系
会列方程解决一步计算的实际问题
初步理解等式的性质,会用等式的性质解简单的实际问题
(二、确定位置 2 课时)使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几 行的规定;初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象 过程,逐步掌握用数对确定位置的方法,丰富对现实空间和平面图形的认识,进一步发展空 间观念。
3、使学生积极参与学习活动,获得成功的经验,感受数对与生活实际的联系,拓宽知识 视野,激发学习兴趣。
初步理解数对的含义
会用数对表示具体情境中物体的位置

掌握用数对确定位置的方法
(三、公倍数和公因数 6 课时)使学生通过具体的操作和交流活动,认识公倍数与最小公 倍数、公因数与最大公因数。
2、使学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,进一步培养自主探索 与合作交流的能力,感受一些简单的数学思想方法,发展数学思考。
3、使学生在参与学习活动的过程中,培养主动与他人合作交流的意识,体会学习和探索 活动的乐趣,增强对数学学习的信心。
认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数
(四、认识分数 10 课时)使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,进一步理解分数 的意义;探索并理解分数与除法的关系,会用分数表示计量单位换算的结果,会求一个数是另 一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数,知道带分数是整数和真分数合成的数, 会把假分数化成整数或带分数,会进行分数与小数的互化。
2、使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带 分数、分数与小数互化的探索过程,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括等能力。
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