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《农村小学课外阅读习惯的培养研究》开题报告

《农村小学课外阅读习惯的培养研究》开题报告 一、选题 1、课题界定 农村小学学生:是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小 学生。这些学生由于家庭、学校的条件局限性,大部分学生没有读书 的习惯。 课外阅读:课外,学校上课以外的时间。阅读,看(书报等)并 领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行 的一种自主性阅读行为。从本质上说,一切的语文改革都应当指向大 量阅读,因为只有当学生的阅读量上去了,语言积累才能成为现实, 只有具备了丰厚的语言文字积累,学生听说读写能力的发展才有基 础。 阅读习惯:小学生课外阅读习惯包括让小学生了解符合自己年龄 特点和心理特点的阅读书目,能挑选适合自己阅读的健康的课外书 籍,比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法,让小学生明白如何有效 提高自身的阅读速度,既有一定的阅读数量,又有一定的阅读质量, 在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣,体验阅读的乐趣,从 而让爱读、乐读成为一种习惯。 2、本课题在国内外同类课题研究现状: 实际上我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国,历代文 化和教育家对课外阅读都非常重视,也都有过精辟的论述。庄子云: “且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。朱熹曾指出:读书百遍, 其义自见。唐彪也说:“文无他术,惟勤读而多为之自工。”杜甫的诗 句更是妇孺皆知“读书破完卷,下笔如有神”。古代强调多读多写多 体会,此一“多”字意蕴深刻。著名语言学家吴组湘在谈到课外阅读 的作用是曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上 讲的占多少,得之于课外阅读占多少。我想自己大概是三七开吧。也 就是说,70%得之于课外阅读。”曾国藩的名言:人之气质,由于天生, 本难改变,惟读书可以改变人。以上这些论述,对于我们今天搞好小 学语文课外阅读教学来说,仍具有重要的指导意义和实践价值。 当前,有越来越多的人把目光投注在课内阅读的研究上,有的注 重教材的编写并发行,有的注重语文素养的全面提高,有的注重行动 研究等等,但没提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。 3、理论依据 (1)《语文课程标准》指出:阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书, 读整本的书”、“九年课外阅读总量应在 400 万字以上,其中小学阶段 阅读量达成 145 万字”。 (2)《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议,如 童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等,鼓励培养学生广泛的阅读 兴趣,自主选择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课内外,体现了 现行语文教学对课外阅读指导的重视。 (3)新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以提升个人 精神生命的质量,而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族 的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生 命力强大的民族,几乎都是热爱阅读的民族,善于阅读的民族。” (4)苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里可能什么都足够多,但如 果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书,或如果不热爱 书和冷淡地对待书,这不算是学校;相反,学校里可能许多东西都缺 乏,许多方面都可能是不足的,简陋的,但如果有永远为我们打开世 界之窗的书,这就是学校了。” (5)现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个 突出特点是记忆力强而理解力弱,注意力宜引到记忆类似事物而不宜 分散到难以理解的多种事物中去。这就表明:少年时期应该有一个强 化读书,大量积累语言信息的阶段。“读经典的书,做有根的人”,让 孩子与好书打交道,与书中人物对话,与写书大师对话,惠及学生健 全人格的形成。 4、课题研究的主要目的、理论意义、实践价值及创新程度 (1)课题研究的主要目的与意义 《语文课程标准(实验稿)》提出:“小学阶段学生课外阅读总量 不少于 145 万字。”课外阅读确实是这一正确方向下的一片广阔天地, 充分认识课外阅读的意义,切实抓好课外阅读,是当前语文教学的重 点任务。特别是农村的学生,我们学校、家庭更应该给予学生一个读 书的平台。探索小学生课外阅读的科学途径和方法,最大限度地调动 学生学习的积极性和主动性,让学生能在阅读的过程中自主选择方 法,自主吸收,加工信息,获得主体感受,有效地弥补课内阅读的不 足,形成综合的语文能力并以阅读促进写作,以达到课外阅读不是“课 外”,而是语文训练不可缺少的重要组成部分,让阅读成为学生生活 中的一种常态,使每个学生都能多读书,好读书,读好书,读整本的 书,要让读书成为需要,让读书成为习惯,让读书成为生活方式! (2)课题研究的实践价值 通过研究本课题,可以提高我校教师及学生的阅读能力,培养学 生自主阅读、广泛阅读的兴趣,拓宽学生课外阅读的渠道,扩大阅读 面,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提高学生灵活运用知 识的能力。研究中形成的教师教学案例、教学课件和学生积累的学习 资源将成为我校重要的教学资源。 二、研究的内容: (一)农村小学生课外阅读习惯现状研究 (二)农村小学生课外阅读能力的研究。 (三)农村小学生阅读习惯形成性的研究和评价 (四)农村小学生自主阅读激励机制的研究 (五)课外阅读指导方法的研究 三、课题研究的主要思路: (一)、研究途径: (1)构建学生课外阅读的网络,创造条件,主动阅读。 (2)改革评价方法,将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价 中去,为学生提供交流、展示、欣赏的时空,提供发表见解的机会。 将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。 (3)压缩对课本的学习时间,减少精读课文的数量,让课外读 物有计划的走进语文课堂,真正把课外阅读落到实处,最终轻轻松松 完成小学阶段的阅读量的要求。并指导学生养成良好的阅读习惯。 教师定期推荐阅读书目,推荐订阅少儿期刊、报纸;教师坚持和 学生一起诵读经典;教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法,并 指导中高年级学生写读书笔记。 (4)每个教学班级设立图书角,在每个年级建立学生个人图书 交流中心;定期举行

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