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部编版_剃头大师_ppt完美版1_图文

部编版_剃头大师_PPT教学课件1
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人教部编版·三年级(下册)
部编版_剃头大师_PPT教学课件1

19.剃头大师

情景导入
剃头大师




你认识这个字吗? 你剃过头吗?

《剃头大师》到底讲了什么故事呢?接下 来就让我们一起走进课文吧。

作者名片
秦文君:1954年生于上海,儿童文学作家, 出版作品600多万字,其中包括《男生贾里全 传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个 女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《 小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的 向日葵》等50多部作品。

我会认



zhí

fǒu

mà chóu

剃执 否 骂 仇



xíng guàn mō



替刑 惯 摸 厘

我会写

biǎo

dǎn

guǐ



表胆鬼理

“表”是上窄下宽型汉字,要注意上面横画之间等距、紧凑, 下面的撇捺要舒展。

我会写

duó



chóu

chà

夺骂仇差

“夺”是上展下收型汉字,注意上面“大”的撇捺要写得舒 展些,完全包住下面的“寸”;差”要注意上半部分三笔横 画之间应等距、紧凑,中间的撇画要舒展,下面“工”的第二 笔横画略长且有微小弧度。

我会写



bèi suī pào jiàn

付 倍虽 泡 件

【监督】查看并督促。 【夺门而逃】摆脱阻拦,冲出门去。 【冤家】仇人。 【锃亮】形容反光发亮。 【耿耿于怀】事情(多为牵挂的或不愉快的)在心里,难以排解。 【处置】处理。 【时髦】指事物新颖入时。

朗读课文
认真朗读课文,看看 本文讲了一个什么故事, 并理清故事脉络。

段落大意
第一部分:(第1自然段):概括介绍小沙胆子小, 什么事情都让他害怕。
第二部分:(第2~6自然段):写小沙在理发店 里不得不忍受老理发师傅的“双倍价”摆布。
第三部分:(第7~18 自然段):写“我”在小沙 的央求下给他剃头,结果闹出了笑话。

我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼, 怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
这段话主要写了什么,用了什么描写手法?
主要写了小沙的胆子十分小。用了排比的描写手 法,让句子更加有节奏感,读起来朗朗上口。通过4 个“怕”强调小沙的胆小。

认真朗读课文第2、3自然段, 找出小沙“怕剃头”的具 体描写。
小沙每次都是被姑父押进理发店里,而且,姑 父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺 门而逃。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,因 为谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人 一样的目光怒视对方。

认真朗读课文第4~6自然段, 找出小沙剃头受苦的具体描写。
最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪, 它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这 还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小 沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿 痛一会儿痒的,跟受刑一样。

快过年了,小沙的头发又长得很长了,但是他又怕 再去理发店受折磨,就央求“我”替他剪头发,并答应 剪完后付给“我” 五块钱。“我”是怎么想的呢?你 从那句话可以看出来?
“我”非常乐意给小沙剪头发。从“其实,不给钱
我也愿意,因为从来没有人肯把头交给我随便处置。”
可以看出来。

认真研读课文第9~17自然段,想一想小沙在“我” 给他理发的过程中心理都发生了怎样的变化,小沙的心 里又发生了怎样的变化。

我觉得自己像个剃



头大师

真比那老剃头师 傅还熟练

试图修复错误, 却越剪越糟

我就发现自己闯 了祸

看我找出剪刀,



有些慌


照镜子,惊慌失 措的大叫

“我”剪下了一堆头发 后,小沙高兴了
耳朵还在,就无 所谓了

“剃头大师”和“害人精”分别指谁? “剃头大师”指“我” “害人精”指剃头师傅

读课文第18自然段,说一说故事的结局。
“我” 没得到那五块钱
倒霉 小沙 被迫到理发店剃光头
姑父 睡衣上的碎发清除不干净

1.朗读课文,说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的 过程有什么不同。
剃头师傅剪得很仔细,习惯用一把老掉牙的 推剪,还常常会在剃头的过程中咬住一绺头发不 放。而“我”却只是随意乱剪。

2.一边默读一边想,试着回答下面的问题。
“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的 顾客了”?。
因为小沙在“我”闯了祸过后仍旧觉得无 所谓,没有跟“我”发脾气甚至吵闹。

3.课文为什么用“剃头大师”作为题目?和同学交流 你的看法。
一方面,课文主要是写“我”给小沙剃头的故事,而且文 中的“剃头大师”是“我” 对自己的称呼,所以用“剃头 大师”作题目更能凸显文章的主要内容;另一方面,这个题 目可以巧设悬念,激发读者强烈的阅读期待,并在阅读过程 中产生意料之外的惊喜,因而也更能突出文章“童真童趣” 的特点。

课堂小结
是的,童年生活的确是充满 了很多有趣、美好的回忆。 孩 子们,课下再找一找秦文君的其 他作品读一读,相信你们一定会 更加喜欢她灵动、有趣的文字。

1、创设情境,身心愉快,其乐融融。教学中,设计了正,反两方辩论的形式,突破了理解中的困难,增强协作意识,学生学得轻松,又让学生在实践过程中,提高语言文字的表 达能力,加强了对课文的理解,又使学生的个性得到发展。
2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上,还进行了思想教育和情感陶冶,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的境界,并要学生回家把自己 对“乌塔”的见解写在日记上。
总之,在整个教学过程中,学生处于入景,入情,情景交融之中,想像驰骋,学得愉快,气氛活跃,学生的潜能得到开发。 教师思考:
任何事情都要辩论地看,尤其是这篇课文所反映的思想内容,它会引起不同类型的人的思想碰撞,所以要引导学生辩证地看问题,肯定好的一面,并非刻意地去模仿学习乌 塔的做法。
这是一篇独立阅读文章,教师的任务是引导学生走上自学之舟,让学生自己学习,自己提出问题,自行商讨解决,并组织学生起来搞一些辩论活动。


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