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江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏教案2苏教必修1

咏史怀古诗鉴赏

课题

咏史怀古诗鉴赏(2)

教学 1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色;
目标 2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

教学 重难 点 教学 参考 授课 方法

1、咏史怀古类诗歌的思想内容 2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。

网络教案

点拨法,讨论法

教学辅助手段

教学



总课时数 第 节

多媒体 无 专用教室 无


二次备课

过程 设计

一、复习上节课知识

二、咏史怀古诗的主题归纳

复习上节课知识

怀古诗常触及诗人心灵的最深处,具有很高的鉴

赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。而怀古诗的

结构一般是临古地,思古人,忆其事,抒己志。

临古地——A.前代的都城:咸阳、长安、金陵、姑

苏、洛阳、汴京 B.发生过重大事件的地点:骊山、赤

壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河 C.历代帝王与

名人的故居、陵墓、祠庙:湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、

李白坟 D.特定的历史朝代:六朝、吴国、隋代、安史



之乱、南唐后蜀等。

武庙 温庭筠

㈠怀古伤己

苏武魂销汉使前,古

作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者 祠高树两芒然。

有了某种相似性,触发点在古人,落脚点在自己。具 云边雁断胡天月,陇

体又可以分为以下两种。

上羊归塞草烟。

1.对比失落型

有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化,借古人古 回日楼台非甲帐①,

事抒发自己的感慨。古人能一展抱负,建功立业,得 去时冠剑是丁年②。

遂心愿,而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才 茂陵不见封侯印③, 尽其用,从而有了郁郁寡欢乃至消极遁世之心。在鉴 空向秋波哭逝川。 赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己

身世之间的连接点,找出二者的共通之处,就能很好

的理解作品的深刻寓意。 如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》,周瑜在“小乔 故 地 重 游 , 联 想 古

初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功,可谓 人,关照自己,正是

少年得志,风流倜傥,而自己人到中年双鬓染霜,却 功业无成,“早生华发”,与周瑜相比,简直不可同 日而语。强烈的对比生发出浓重的“人生如梦”的感 慨,今世之无奈却只能在清风明月间买醉。

有了这一层自我关 照,才使这首词具有 了更为普遍的意义,

教学





二次备课

过程 设计

引起了多少人的共同的心理感受,正是这样,这

首杰出的赤壁怀古词才有了长久的生命。

武庙 温庭筠

【注】①甲帐:《汉武故事》载:武帝“以琉璃、

珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐,其次为乙帐。

甲以居神,乙以自居。”“非甲帐”意指汉武帝已死。 分析理解《武

②丁年,壮年。③茂陵:汉武帝的陵墓;封侯:苏武 庙

温庭筠》的相

持节归来,汉宣帝赐他爵关内侯,食邑三百户。

关知识

这是一首吊古诗,是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗

人见到了些什么?想到了些什么?抒发了什么思想

感情?

诗人见到了苏武庙的古祠高树。先是想到了苏武

“魂销汉使前”的故事,想象当年苏武骤然见汉使的

情景,将其羁留匈奴十九年的种种难以言状的情感,

尽写入“消魂”二字。颔联继而追思苏武当年,用工

整的句子绘成了两幅画面:一是望雁思归图,二是荒

塞牧归图,概写了苏武幽禁在异域的漫长岁月。颈联

想到苏武归来,宫殿楼台已非,人亦早已衰老。尾联

遥想苏武归来后哭悼武帝。本诗“见”是发端,而后 全是想象,追思历史。抒发了对苏武的崇敬之情和世 事变迁的怅惘之情。

过陈琳墓



庭筠

曾于青史见遗

过陈琳墓

温庭筠

文,今日飘蓬过此坟。 词客有灵应识我,霸

这是首咏怀古迹之作。表面上是凭吊古人,实际 上是自抒身世遭遇之感。陈琳是汉末著名的建安七子 之一,擅长章表书记。初为大将军何进主簿,曾向何 进献计诛灭宦官,不被采纳;后避难冀州,袁绍让他 典文章,曾为其起草讨伐曹操的檄文;袁绍败灭后,

才无主始怜君。 石麟埋没藏春
草,铜雀荒凉对暮云。 莫怪临风倍惆怅,欲 将书剑学从军。

归附曹操,操不计前嫌,予以重用,军国书檄,多出

其手。陈琳墓在今江苏邳县,这首诗就是凭吊陈琳墓

有感而作。

文本探究,学生讨论,

全诗贯串着诗人自己和陈琳之间不同的时代、不 教师点拨

同的际遇的对比,即霸才无主和霸才有主的对比,青

史垂名和书剑飘零的对比,文采斐然,寄托遥深。

课外 作业

做学案的相关习题

教学 小结


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