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小学心理健康教育_做情绪的小管家(四年级)教学设计学情分析教材分析课后反思

《做情绪的小管家》教学设计
教学目标: 1.知识与技能 (1)、通过教学,使学生认识情绪是多样的。 (2)、理解情绪的多样性,学会运用克服不良情绪的有效方法调节情 绪。 2.过程与方法 逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力, 继而能够较理智地调控自己的情绪。 3.情感态度与价值观 (1)、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 (2)、学会合理宣泄不良情绪,适时适当地表达个人的情绪。 (3)、引导学生从现实的生活经历体验出发,明确情绪是一个人心理 活动的正常表现,树立正确的情绪态度,学会认识和评价自己的情绪。 重难点: 1、理解情绪的多样性。 2、学会表达情绪,控制自己的情绪。 辅导素材准备: 课件、情绪图、白纸、彩笔 教学过程: 一、 游戏导入
暖身活动——做游戏“抓手指”。

游戏规则:

右手掌心向下,左手食指竖立放在旁边同学的掌下。

听老师口令,当听到“小露珠”的时候,右手快速抓住同学食指,

自己的左手食指迅速逃走。

(活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,感知情绪时刻伴随着我们,体

验快乐情绪带给我们的愉悦心情。)

二、 了解情绪的几种类型及表现

师:游戏过后心情怎样?今天老师还给大家带来了几张情绪脸谱图,

我们一起来体验几种不同的情绪。

1、 演一演

(1)抽生根据情绪脸谱进行表演,学生根据抽到的情绪图进行表演,

其他同学猜表演的是什么情绪?

师:孩子们想来体验一下吗?那我们就一起进入下一环节——“情绪

变变变”

(2)集体活动,根据老师提到的情绪要求,集体表演各种情绪。

开心——非常开心

伤心——非常伤心

愤怒——非常愤怒

恐惧——十分恐惧

师:是的,情绪是的情绪就是这样写在我们的脸上,洋溢在表情里,

表现在我们的动作和身体姿态上。

2、画一画

(1).请你用彩笔把这些表情用自己认为最恰当的颜色表示出来.

(2).为什么要图这种颜色呢?
3、选一选 课件展示“开心、难过、恐惧几种情绪脸谱。 师:在这些脸谱中你最愿意见到哪张脸?为什么? 4、根据学生的回答,教师相机指出积极情绪和消极情绪对人不同的 影响。 研究表明:“积极情绪”不仅能使人身心愉悦,而且思维活跃,处于 这种情绪中人的学习效率会大大提高,活动能力会大大增强;“消极 情绪”则会让人思维呆滞,做事烦躁,大大降低学习、工作效率。 (通过活动带领学生体验各种不同的情绪及其表现,了解积极情绪和 消极情绪给人带来的不同的影响。) 三、学习如何调控情绪 师:生活中我们总会遇到一些让我们开心或者烦恼、伤心的事,就像 故事中的老太太一样。 1、听一听 学习调节情绪的方法——换个角度思考 (1)、课件展示故事画面,教师结合画面讲故事 (2)、讨论交流:怎样安慰老太太,让他的情绪转忧为喜呢?(板书: 换个角度看问题) (引导学生学会多看事情好的、积极的方面,学会换个角度思考问题。) 2、谈一谈

学习调节情绪的其他方法。 1、交流谈话,在平时的生活中,当你遇到消极情绪时,你是怎样排 解的? 2、汇报各自的处理办法。(如:大声唱歌、大吼、做自己喜欢的事、 跑步、跟朋友倾诉等)并画手掌图。 (1)、在手心的位置写下自己遇到的消极情绪。 (2)、在手指上写下自己排解不良情绪的方法。 3、小结,归纳调节方法(板书:合理宣泄法 转移注意力) (本环节主要是让学生在讨论交流中,了解处理情绪的一些常用办法, 知道如何应对生活中不良情绪。) 四、开展活动“判断对错”,尝试辨别合适的情绪调剂方法。 1、课件展示不同的情绪调节方法,请学生判断对错并给出原因。 2、小组内交流汇报自己有效调节自己的不良情绪的成功事例。 五、体验快乐情绪——开展“快乐大放送”活动 1、播放欢快的乐曲《幸福拍手歌》,学生们跟着旋律唱起来、动起来。 2、音乐过后,说说你的心情或感受。 生交流汇报:在快乐的音乐中自己的感受。 3、师小结:无论积极情绪,还是消极情绪,它都是我们心灵的一部 分,只要我们去认识它,接纳它,并适当的调节它,就能管理好自己 的情绪,成为情绪的主人。 (此环节设计目的:通过音乐让学生去体验快乐,感受快乐情绪带给 人的那种身心的愉悦。)

课后延伸:填写情绪调查表,记录下自己一周情绪体验,与同学分享

板书设计:

做情绪的小管家

换个角度看问题

合理发泄

《做情绪的小管家》学情分析

小学四年级学生由于经验和智力水平的局限,情绪丰富性、深刻

性和稳定性都在初级水平,并且情绪的自我调控能力也比较弱,但是

1 .情绪的稳定性逐步增强

在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下,控制、调节自己情绪的

能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性,还不

善于掩饰、控制自已的情绪,但他们的情绪已开始逐渐内化

2 .情绪的丰富性不断扩展

学习是他们的主导活动,因而大量与学习活动和学校生活有关的事物

构成小学生情绪的主要内容。完成各项学习任务如写作业、背诵课文

等成为小学生最主要的需要。学习任务完成地顺利,满足了需要,小

学生就会迅速产生愉快的情绪情感体验,反之则会产生消极的情绪体

验。

3 .情绪的深刻性不断增加

小学生的情绪与学前儿童相比,不但在内容上丰富多彩了,而且其情

绪体验也更加深刻了。

《做情绪的小管家》效果分析

通过课堂实践,学生充分参与到课堂活动中,体验了各 种各样的情绪,通过小组讨论找到了很多调节情绪的方法, 教学效果较好。围绕着“做情绪的小管家”这一主题,充分 发挥了学生的主体地位,教师用春风化雨般的语言引导孩子 做情绪的自我调节,发挥了学生 的主观能动性,分享了自 己的真实感受,学生在小组合作中愉快的完成了本节课。
《做情绪的小管家》教材分析
本课选自青岛出版社出版的《心理健康教育》,属于教材的第二 课。是小学心理健康教育情绪情感教育模块中至关重要的一课,学习 本课可以让学生了解情绪的多样性,扩展学生对于情绪的认识,学习 一些调节情绪的方法,增强学生的主管幸福感,形成乐观的性格。
《做情绪的小管家》评测练习
1. 你的情绪是在什么样的情况下发生的?发生了怎样的故事呢? 2. 你有什么方法可以调节自己的情绪? 3. 制作调节情绪手掌图。
《做情绪的小管家》课后反思
本课基本实现了三维目标,但在教学中有很多不足,我结合教学 内容和教学理念对本节课进行反思。
成功之处在于: 1. 该课贯彻“以学生为本”的教学理念,始终把学生当做教 学的主体,注重学生的自主探究,能抓住重点,深入指导指导孩子呈 现课堂成果,注重讨论和展示,提高了孩子的参与度。

2. 课堂教学很有亲和力,可以很好的把孩子带入心理课堂的 情境,游戏新奇好玩,吸引了孩子的注意力,课堂用语比较专业。
3. 涂颜色和画情绪手掌图是本节课的亮点,可以抓住学生的 注意力。
不足之处和改进设想: 1. 中间部分“积极情绪”“消极情绪”的立意有点高,超出了 学生的认知,学生理解起来有点难。应该改为通俗的小故事更容易理 解。 2. 应该强调“情绪没有好坏之分”,教学生悦纳自己,没有升 华教学目的。 心理课是一门对学生对老师都有利的课程,我会继续努力研究,多 像前辈和专家老师学习,不断创新,不断进步!
《做情绪的小管家》课标分析
根据教材内容和学生实际确定以下教学目标: 1.知识与技能 (1)、通过教学,使学生认识情绪是多样的。 (2)、理解情绪的多样性,学会运用克服不良情绪的有效方法调节情 绪。 2.过程与方法 逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力, 继而能够较理智地调控自己的情绪。

3.情感态度与价值观 (1)、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 (2)、学会合理宣泄不良情绪,适时适当地表达个人的情绪。 (3)、引导学生从现实的生活经历体验出发,明确情绪是一个人心理 活动的正常表现,树立正确的情绪态度,学会认识和评价自己的情绪。 重难点: 1、理解情绪的多样性。 2、学会表达情绪,控制自己的情绪。
本课依据的课程标准:利用心理健康课对学生进行情感教育,即 教会学生把握和表达自己的情绪情感,学会有效控制、调节和合理宣 泄自己的消极情感,体察与理解别人的情绪情感,并进行相关技巧的 训练。


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