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【读书心得】为了学生 尊重学生 依靠学生---《教育走向生本》读后感

为了学生 尊重学生 依靠学生 ——读《教育走向生本育》随想 背景: “生本教育是郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动的大型教育整体改革实践。 目前正在进行的是‘十一五’教育部重点课题‘以生本教育推进素质教育促进教育均 衡研究’和广东省哲学社会科学重点课题‘以生本教育推进农村教育均衡发展研究’”。 关键词:教育实践 生本教育 素质教育 教育均衡 “生本教育”似乎不能说是一种新的理念,生本教育体系的理念基础并不新,从 古自今,从中到外来看,都不能算是新的;也不能简单地称之为一种模式,因为它并 不是为了达成某一教育目标的达成的局部改革。 纵观全书,可以发现生本教育实则是一个教育试验,试验效果是令人振奋的,这 是在实践中得到验证的教育改革,这个教育改革改变的不是某个科目学习效率的提高, 而是教育对象的整体的变化。所谓生本教育,就是以生为本,就是为学生好学而设计 的教育。为了学生、尊重学生、依靠学生,真正推行的是素质教育,真正地促进了教 育的均衡。 《教育走向生本》这本书不难读,因为这本书中所讲所说的都根植于实践,我们 自己平时在教育教学过程也会又自己的一些模糊朦胧的想法、认识,在读这本书时, 更容易与之共鸣,共情。这本书又不是那么好读,因为它看似“浅显易懂”,实则它所 阐述的、所表达的、所践行的是一项并不好做的事,尤其是每日如此,每刻如此,从 大处,甚而到小处的每一个细节,一点不含糊,因为生本教育的中心就是学生。 一、一切为了学生 1.师本与生本 在读这本书以前,从字面上去理解“一切为了学生”,这个我平时也在做啊。比如, 我不也是给学生充分的时间和空间重过程重探究吗,不也是积极关注全体学生的发展 吗,不也是鼓励引导孩子用自己的语言表达自己的想法吗,不也是以学生为主体吗? 仔细阅读、推敲、对比,反思我的某些自认为“以学生为主”的教学,真正能激发学 生潜能,促进学生学习吗?从根本上促进学生的发展,是不是像我预想的那样对学生 起作用,在多大程度上起了作业?是帮助了学生,还是限制了学生的发展?是减轻了 学生学习的负担,还是增加了学生学习的压力?细读这本书,豁然发现我的教育教学 工作中很多做法还是需要探讨反思的。 一切为了学生,不是从教师的角度去看学生,去教育学生,这是师本教育,不是 真正意义的生本教育。郭思乐教授说“师本教育与生本教育的不同,出自于成人与儿 童规律的区别。”反观我的课堂上,有时练习中因为题目中信息繁杂、量大,就引导孩 子们抽丝剥茧、化繁为简,看着孩子们在自己的引导下思维逐步清晰,改变了做题时 的无序状态,提高了他们解题的正确率,心里还暗暗得意,自认为促进了孩子思维能 力的提高。现在看来,这是忽视学生认知规律的一种表现,是以成人的认知规律替代 了学生的认知规律,表面看有引导有尊重,其实忽视或抑制了学生的思维成长规律, 总想着带着孩子们走上一条学习的捷径,殊不知,错误对孩子们来说也是一份很好的 成长营养餐。 2.让儿童成为真正意义上的学习的主人 弄清师本与生本的区别,这时来谈学生的主体作用,学生才有可能成为教学当中 真正的主人。 首先,教学设计要从孩子的认知规律出发,真实的自然地把握孩子的认知基础, 在此基础上引导、激发学生参与学习;其次,让学生把学习看作是自己的事情来做。 老师和学生要做到真正的相互尊重,彼此沟通。教师要在最自然地状态下引导学生学 习,让孩子们感觉不到是老师在“教”,让学生获得真正意义的自由与平等。学生可以 毫无顾忌地自由发挥,自主地创造,敞开心扉地交流。尝试各种解决问题的办法,并 不断地感受和分享成功的喜悦与尝试失败的教训,他们成为真正意义上的学习的主人。 正如郭教授所说的,“教育一旦明确了自身的本体是学生的发展,明确了它实现的主体 是学生自身,就会通过全身心的投入或生命的投入使教育获得生命。” 二、高度尊重学生 1.尊重人的内部自然 郭思乐教授书中提到的“插秧的启示”和“懒人有懒福”这两段小故事,尤为引 人深思。辛勤拔秧插秧的收成还不如悠闲地抛秧,尽心尽责地事事亲为还不如放手围 观。这样的事例折射到教学中,实则表达的是“尊重”这个意思。尊重学生,不是给 予、不是替代,是要承认学生的主观意志和他的发展的自然意志,是要适应他的主观 意志和他的发展的自然意志。替代、给予,是教师一厢情愿,不是帮助学生反而是抑 制学生的发展。 2.万物皆有时 学习是一个复杂的过程,孩子们获得的东西,有许多是在他们自己的探索之下获 得的,这种探索需要一个过程,当然也会犯不少错误。但是正是在克服错误的过程中, 他们获得真知,获得最宝贵的知识和技能。 学习既是一个复杂的过程,那么孩子们的发展就会有差异性,我们为什么不能允 许学生有一段相当笨拙的学习过程,不能允许错误的出现呢?孰知,万物皆有时,也 许有些孩子学习的内化过程比较长些而已,这时,如果老师能够不歧视、不打击,鼓 励、引导他们学会从错误和挫折中认识自己,学会从错误走向正确,让他们能够有这 样一个机会自然地坦然地由混沌到清晰,不就是生本教育吗? 三、全面依靠学生 1.儿童潜能无限 在教学实践中,我常有这样的感受,教师面面俱到、静心设计每一个环节,深入浅 出,学生在教师的把控下进行活动,看起来似乎井然有序、讲得有理有据,但是课堂作业 练习下来效果并不理想,学生灵活解决实际问题的能力不强。我想,这是因为教师在课 堂教学中忽视了学生的主观能动性,学生处于一种被动地接受状态,他(她)的兴趣 没有被激发,热情没有被点燃,潜能自然也不能发挥。有时教师少做些,少说些,给 学生更多的自由与空间,也许会收获意想之外的精彩。 郭思乐教授试行的生本教育的课堂教学改革,首先是给学生个体精神活动有很大的 自主学习的空间,其次为他们提供了一个情感氛围和信息资料的环境。因此,这会推 动学生产生一种强烈的去探究实践的愿望,并从中获得知识与经验。他们靠自己的努 力去获取的知识、信息会不断地生长,越用越多,越用越活,同时,又为他们的潜能 的发挥和未来的可持续发展奠定了良好的基础。 2.儿童是天

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