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公开课七年级《老王》详细教案

《老王》教案 知识与能力: 1、理解、积累“愧怍、塌败”等词语。 2、了解作者及文革历史背景。 3、从近乎白描的语言中体会深情。 过程与方法:通过文本细读和角色带入,体会珍贵情谊,理解老王和作者的人性 之美。 情感态度价值观:学习尊重、同情弱势群体。
教学重点:概括幸运与不幸的表现;理解老王和作者的人性之美;理解愧怍含义; 教学难点:理解“愧怍”的深层含义。 习惯培养目标:合作探究的习惯;立书朗读的习惯;大胆发表见解的习惯;认真 倾听的习惯 教学过程:
一、导入:
今天,我们要学习的文章也和善良有关,这就是杨绛先生的《老王》,我 们都预习过文章了,谁能说说文章的主旨句是啊一句?在什么位置?对,文末, 你已经学会了在文章结尾寻找关键与的方法。
我们齐读一遍“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。”作者认为幸运的人是谁?不幸者又是谁?
对,自认为幸运的杨绛为何会对不幸的老王产生了愧怍之情呢?答案都在 文中。
二、走近人物,理解幸与不幸
我们先了解一下两个人物,女生读 12 段,男生读 34 段,边读边思考,哪 些句子能表现老王的不幸或杨绛的幸运?
1、我们先来说老王的不幸,请同学们回答你找到的语句。 (1)老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。(板书:残) (2)“有个哥哥,死了,有两个侄儿,没出息,此外就没什么亲人。” 对比“哥哥死了,两个侄儿没出息,此外就没什么亲人。” 两个“,”,就把老王有亲人却无依无靠的状态展现了出来,标点符号有大作 用呀。(板书:独) (3)“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“塌败的小屋”,没有过多笔墨, 作者只用了三个词组就让我们脑海里浮现了老王破败不堪的住处,这种白描的 写法类似于《天净沙秋思》。(板书:穷) (4)职业是车夫,对这个职业你有什么看法?对呀,他是社会底层人民中在普 通不过的一个小人物了。社会地位低下,身份卑微。拉车是为了“活命”,而 不是“生活”。(板书:卑)
2、杨绛对自己的介绍少之又少,她和老王相比,幸运在哪里? 幸运:1、家庭条件不错 2、有至亲 我们再多了解一下杨绛

插入杨绛简介: 杨绛,生于 1911 年,她是清华学者,一代才女,她是《围城》作者钱钟书的夫 人,他们夫妇,都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。 读完你有什么感受? 生答:杨绛很有文化,很有地位,很受人尊敬 如果是在现在这个时代,这样有成就的杨绛肯定是幸运的,可是当时偏偏赶上 了中国最荒唐的年代-----文革。 插入资料:1966 年,“文化大革命”爆发,社会上的许多知识分子都受到不同 程度的迫害,老舍先生不堪屈辱投湖自尽,钱钟书、杨绛也均被打倒。1969 年, 钱钟书和杨绛先后被派到河南的“五七干校”接受劳动锻炼,1972 年,钱钟书 夫妇由干校回家,遭受无端的抄家、批斗、扫厕所…… 课文里面也有作者一家在文革中受到迫害的暗示。
PPT 1.“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。杨绛是 真“不知怎么的”吗,你觉得会有哪些原因?(打的,跪的,病的)
2、我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。“我”为什么不敢乘 三轮,丈夫在老王车上,自己却挤公交?(她受过批斗,怕太招摇,随时会有被 拉下车批斗)
四、分析人物,感受人性之美
杨绛一家在文革中落了难,受尽屈辱,此时遇到了生活本就艰难的老王, 他们在形势紧张,认清冷漠的文革期间来往频繁,用行动和言语温暖着彼此, 那他们都为彼此做了什么?在彼此心中,他们分别是怎样的人呢?快速默读 1-16 段,小组内讨论一下。 1/明确:半价送冰(老实厚道) 免费送人(善良仁义)、病重时送香油和鸡蛋 (知恩图报) 送冰和送人后,“我”不再只是同情,也开始尊重老王 2/重点讲解老王送香油和鸡蛋,找学生分角色读第 8-16 段。找出“病重”的表 现。
从外貌描写角度,从“镶嵌”“直僵僵”“僵尸”“骷髅”等词,感受老 王临终前病入膏肓的模样。 3/鸡蛋香油的贵重。补充材料:计划经济时代,由于物资匮乏,日用品都要用各 种票限量购买,买布要凭布票,买粮食要用粮票,香油和鸡蛋更是市场上的短缺 产品,更难购买到。 4/大家想象一下,当时病入膏肓的老王为了准备这份厚礼,可能会遇到哪些困 难?这份厚礼必然花去了大量积蓄,而且在身患重病之时还要挣扎着去买东西, 送给杨绛一家,一个渺小的人,一个社会地位低下的人,他的良心在闪光。那 作者一家究竟做了什么,值得老王这么做?哪个组来回答? 作者一家:(1)照顾老王的生意,坐他的车;(2)送给老王大的鱼肝油 (3)老王再
客气,也付给他应得的报酬;(4)经常关心老王 善良
如果用一个字来同时表示老王和杨绛一家的品质,哪个字最合适?善 在那个特殊时期,老王和杨绛一家的情谊显得弥足珍贵。如果说他们的不 幸都来自于社会,那他们的善良就是彼此的幸运。
五、理解人物,探讨“愧怍”原因

但是,在老王送完鸡蛋和香油离开后,“我”对老王的情感又发生了变化, 我们默读 17 段到文章结尾,找到表示“我”情感变化的词语?
他从我家离开后,“我”开始感到抱歉,得知老王去世的消息后,升级为 不安,几年后才明白这种不安其实就是愧怍,那她为什么会感到愧怍呢? 同桌分享观点,生发表观点,师点评 师总结:
“我”为从未真正了解老王的心意,不尊重他而愧怍;老王来的时候,“我” 没有请进,老王走的时候,我没有送下楼,所以感到愧怍;“我”还活着,虽 然生活艰难。但老王却死了,甚至不知道他是怎么死的,因而愧怍。“我”对 老王的关怀还很不够,因而愧怍。
“我”每次都给老王应得的报酬,“我”认为这就是对他最大的善意,我又 帮助老王,却从未接受过老王无偿的帮助和谢意,“我”一直在做一个高高在 上的给予者,“我”的同情是不尊重的。老王在临终前去回报,去做最后的道 别,作者却习惯性的给钱,让老王的临终愿望落了空。
而作者是在几年之后才明白过来的,可是已经永远无法补救了,这就成 了杨绛心中的一个痂,每每撕开来看都惭愧不已。
六、比对自己,见贤思齐
我们再回到课堂的开始,齐读最后一段,感受作者沉重的愧怍之情,幸运 的人仅仅指杨绛吗?不幸者只有老王吗?面对像老王这样的不幸者,我们有没 有做到不求回报地同情帮助,有没有兼顾到尊重呢?在自我反省这一点上,我 们又能做到杨绛的几分呢?
板书:
杨绛 : 幸运的人
善愧 帮尊
助重
老王 : 不幸者


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